Sandra07Costa

Um Desafio de Inclusão para Professores: Alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade

2010-11-30T12:49:00.000-08:00

O TDAH é um transtorno caracterizado pela presença de um desempenho inapropriado nos mecanismos que regulam a atenção, os impulsos e a atividade motora. Crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) não são todas iguais. Algumas exibem padrões diferentes de comportamento e desenvolvimento. Porém todas compartilham o problema da habilidade reduzida, de inibir seu comportamento e de manter esforços para sustentar a atenção. Com base nos estudos teóricos observou-se que o TDAH tem indícios de longa data. Sua etiologia ainda é bastante discutível, sendo que as últimas pesquisas científicas apontam a questão genética como comprovada.
Tendo em vista as repercussões do TDAH na construção da aprendizagem, nas habilidades motoras e na interação social torna-se necessário o tratamento multidisciplinar, envolvendo profissionais da saúde física e mental em parceria com a escola e a família. Crianças com TDAH são mais susceptíveis a apresentar distúrbios de aprendizagem, tendo em vista um desenvolvimento lento na capacidade de empregar e manter a atenção seletiva.
Ao ingressar na escola, os sintomas do TDAH tornam-se mais evidentes nas crianças, visto que a desatenção, a impulsividade, a excessiva atividade motora e a pouca habilidade social dificultam seu ajustamento no processo de ensino-aprendizagem. Geralmente, a criança portadora de TDAH terá um rendimento aquém do esperado, não por baixo potencial intelectual, mas por incapacidade de organizar-se, de concentrar-se, de concluir as tarefas. Consequentemente enfrentará atrasos na aquisição da linguagem, dificuldades na leitura e nas questões matemáticas.
É importante que o professor tenha pelo menos uma noção básica do TDAH, da manifestação dos sintomas e de suas consequências em sala de aula. Saber diferenciar incapacidade de teimosia é fundamental, assim como ser flexível a aberto a mudanças, ser criativo e motivador, entender e aceitar cada aluno com suas características e possibilidades únicas, buscando tornar a aprendizagem prazerosa.
Rohde e Benczik (1999, p.87) apontam que o professor tem papel fundamental no processo de aprendizagem e na saúde mental de seus alunos. Ao tomar conhecimento das dificuldades que ocorrem numa família com membros portadores de TDAH, é provável que os professores comecem a entender a atitude dos pais, da mesma forma que os pais podem sensibilizar-se com a situação dos professores se souberem das reais dificuldades que seus filhos encontram na escola.
É fundamental que a escola, junto à família, aprenda a lidar com esta criança, que responde muito melhor ao reforço positivo do que à punição. Cabe ao professor envolver esta criança, motivando-a para que ela mostre todo o seu potencial, pois as crianças que possuem este transtorno são inteligentes, criativas e intuitivas. Vale ressaltar que uma escola aberta à diversidade tem que dar respostas às necessidades concretas de todos os alunos, rompendo modelos rígidos e inflexíveis dirigidos ao aluno médio.
Muitas das dificuldades de aprendizado e má adaptação escolar do aluno com TDAH se intensificam não só em razão de um planejamento educacional rígido e inadequado quanto aos objetivos e metodologias, mas também pela falta de interação apropriada com o professor ou com o grupo.
Os sintomas variam de brandos a graves e podem incluir problemas de linguagem, memória, matemática e habilidades motoras. Embora a criança com TDAH tenha muitas vezes uma inteligência normal ou acima da média, seu estado é caracterizado por dificuldades de aprendizado e comportamento.
A presença de alunos com necessidades educacionais especiais na escola regular implica, obrigatoriamente, na modificação dos esquemas que produzem a desintegração desses alunos em determinado momento. O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade gera enorme angústia para os pais e os portadores da doença.
O diagnóstico do TDAH só poderá acontecer em sessões com profissionais envolvidos no processo e também com a participação da família de educadores. Da mesma forma, no tratamento é fundamental que haja o envolvimento de uma equipe multidisciplinar assessorando não só a criança portadora deste transtorno, como sua família e escola. Um dos principais profissionais presentes nesse momento é o psicopedagogo que irá instrumentar o professor bem como o corpo diretivo e técnico da escola para que estes possam atuar diretamente sobre a dificuldade escolar apresentada pela criança, suprindo a defasagem, reforçando o conteúdo, possibilitando condições para que novas aprendizagens ocorram e evitando assim o recurso da repetência que, nesses casos, representa mais uma punição do que uma solução.
Além do acompanhamento cognitivo, o psicopedagogo será também um dos responsáveis por avaliar o prejuízo afetivo, cognitivo e social deste aluno, buscando resgatar sua auto-estima e integrar o mesmo ao grupo escolar ao qual está inserido, bem como em sua família e comunidade. Consideramos de grande relevância que as instituições educacionais juntamente com as famílias e profissionais qualificados, estejam interados e conscientes para que o diálogo se estabeleça, como primeiro passo para promover o entendimento para que, assim, possam cumprir adequadamente o elevado papel social que possuem.
Os professores tornam-se elos importantíssimos para as crianças com TDAH, pois é através das estratégias e do alto comprometimento com o ensino que o professor promove a auto-estima dos alunos, estimulando a confiança e satisfação perante suas conquistas.
Ser educador nos dias de hoje não é mais difícil nem mais fácil do que era há algum tempo atrás, é diferente. Diante da velocidade em que o mundo vem mudando, o nosso papel de educador vem se transformando. Ser professor hoje é viver intensamente o seu tempo, com consciência e sensibilidade. Por isso somos imprescindíveis, tornando-nos os parceiros mais importantes no movimento da construção de um novo modelo de Educação.

Minha experiência com alunos com TDAH no ano 2010

2010-11-21T03:49:00.000-08:00

Durante o 1º semestre, o aluno teve algumas dificuldades para realizar atividades que exigiam atenção, concentração e prontidão para certas atividades como a leitura, interpretação, produção de textos, resolução e interpretação de histórias matemáticas. Ele não consegue organizar seus materiais e tarefas, distraindo-se com facilidade e muitas vezes, perturba os colegas com brincadeiras, piadas e apelidos. Aparentemente, não consegue ficar sentado por um determinado tempo, movimentando pés e mãos com frequência. Responde perguntas antes de serem terminadas, atrapalhando as colocações do professor e conclusões dos colegas.
Após o retorno do recesso para o 2° semestre, suas dificuldades foram acentuadas, principalmente na convivência com a turma. Às vezes, toma atitudes impulsivas contra os colegas, machucando-os. Quando isto é retomado, através de conversas, parece que se dá conta do que fez. No atendimento, no Laboratório de Aprendizagem, individualmente não consegue realizar as atividades.
No início da leitura do livro Transtorno de Déficit de Atenção /Hiperatividade, dos autores ROHDE e BENCZIK (1999), percebi que já havia vivenciado as mesmas situações na história do personagem Pedro e o quanto esta leitura iria me ajudar a olhar de modo diferenciado este transtorno. Após esta leitura, foi possível mudar a postura em relação a este aluno, e a primeira atitude tomada foi de elogiá-lo logo no início da aula, encorajando-o a ter iniciativa e confiança em si mesmo. O resultado foi visível desde o primeiro momento. Diante disso penso que está faltando ao professor um suporte teórico para embasar a prática. Só através do estudo sobre este transtorno, foi possível a mudança na postura em relação a este aluno, o que está trazendo muitos avanços, tanto na parte afetiva quanto cognitiva.
Silva (2003, p. 63) descreve que fazer amigos ou manter amizades pode não ser uma tarefa muito fácil para essas crianças. Elas, às vezes, atropelam a brincadeira do colega querendo dominar a atividade e impor regras no grupo e, quando sentem que seus companheiros já estão cansados, são indelicadamente insistentes na continuidade da brincadeira caso não queiram parar.
Atualmente, chegou-se à conclusão de que a maneira mais eficiente de tratar o TDAH é adotando um procedimento multidisciplinar, isto é, coordenando um trabalho que envolva pais e profissionais das áreas médica, psicológica e pedagógica. Isso significa, em primeiro lugar, um conhecimento real quanto à natureza do TDAH, em desenvolver estratégias próprias na administração do comportamento em casa e na escola, em um programa pedagógico adequado, em terapia individual ou familiar, segundo o caso, e se necessário, em uso de medicamento.
Após a entrevista realizada com a mãe, afirmo que a comunicação entre a escola e a família torna-se indispensável, para que o professor e os pais possam trocar experiências. Saber o que está se passando durante o período em que a criança se encontra em sua casa, ajuda o professor a criar uma parceria com a família sugerindo estratégias para juntos alcançarem seus objetivos.
A inclusão está fazendo parte de um grande movimento pela melhoria do ensino, acredito que o primeiro passo para que isso aconteça é olhar a educação de um outro jeito. Posso afirmar que foi através das leituras e pesquisas realizadas que com certeza estou conseguindo obter resultados mais significativos tanto na parte afetiva quanto cognitivo, pois juntos estamos desenvolvendo estratégias próprias na administração do comportamento em casa e na escola, estamos aprendendo a como lidar com esse transtorno no nosso cotidiano.
É possível que ele seja criativo, multi-talentoso e que goste de agradar aqueles que o rodeiam, mas se já estiver habituado ao seu fracasso escolar, não conseguirá ser compreendido pelos outros, assim o que ele realmente precisa é de compreensão, amor, carinho e aceitação. Tornando-se assim indispensável o nosso papel de encorajá-lo e dar-lhe oportunidades, para que o mesmo consiga mostrar seu potencial para alcançar o sucesso escolar e social.
A partir dos estudos realizados sobre este transtorno, fica evidente que a avaliação deve implicar na coleta de análise, interpretação dos dados, enfim tudo aquilo que o aluno consegue nos transmitir. Olhar a avaliação com outros olhos implica em conceder um olhar diferenciado para a diversidade educacional. Quando o professor consegue acolher esse estudante e respeitá-lo em suas diferenças, sem cair na armadilha do sentimento, proporciona a ele um grande benefício. Mais do que isso, oferece também a toda a classe uma rica experiência de convivência com a diversidade.
Heterogeneidade e a diversidade, na educação não são um defeito e sim uma virtude, tornando-se assim uma riqueza para humanidade, pois é através dela que estamos aprendendo a conviver com as diferenças, aprendendo a lidar com elas, assim permitindo o acesso e a qualidade de educação para todos.

Inclusão Escolar

2010-11-08T14:02:00.000-08:00

Na escola a qual leciono está localizada na zona urbana do Município de Gravataí, no bairro Dona Mercedes na parada 90, a mesma já existe a 18 anos, atendendo a 350 alunos da pré-escola ao 9ª série do ensino fundamental de nove anos. Conta com 30 professores, serviço de orientação e supervisão e 7 funcionários para os serviços gerais, nosso espaço físico comporta 7 salas de aula, uma biblioteca, um laboratório de aprendizagem (onde os alunos são atendidos no turno inverso por um profissional da educação), um refeitório, uma sala dos professores, uma sala para direção, supervisão e orientação e uma secretaria, além de uma quadra de esporte com uma pracinha. Nossos alunos são a maioria de outros bairros como: Caveira, Barro Vermelho, Mato Alto, etc.
Fazendo um estudo sobre a inclusão na escola, descobri que a primeira aluna com deficiência física foi uma cadeirante que iniciou-se na pré-escola, a mais ou menos uns dez anos atrás. Na época foi muito marcante para todos, pois a escola não contemplava espaço de acessibilidade a qual dificultava a estudante.
Hoje observamos claramente que além desta aluna com laudo, sempre tivemos alunos com necessidades educacionais especiais, a maioria destes sem laudo como, por exemplo: os hiperativos, baixa visão, condutas típicas, etc. Observamos que a cada ano recebemos mais alunos nestas condições e que temos que dar conta desta demanda.
Neste ano, temos mais ou menos 20 alunos inclusos distribuídos em dois turnos, alguns com laudos outros não. O aluno da 2º ano com hidrocefalia esta numa turma que possui uma monitora que auxilia a professora na sala de aula.
Nas demais turmas, nenhuma conta com redução com número de alunos e na sua grande maioria 55% não estão tendo atendimento regularmente, pois os responsáveis não aceitam o tratamento, outros não dão retorno para a escola sobre o mesmo e alguns alunos estão iniciando o tratamento, sendo que uns não dão continuidade ao tratamento.
Acredito que os laudos são importantes sim, pois nos ajudarão compreender melhor nossos alunos, suas dificuldades, seus interesses, claro que jamais diferenciaremos alunos com laudos e sem laudos porque estamos nesta profissão para ajudar a quem precisa.
Penso sempre o que devemos fazer uma reflexão sobre o que considerar antes de julgar as crianças, que todos somos diferentes em diversos aspectos, social, cultural, econômico e sobre tudo no processo de construção do conhecimento.

Experiência com Inclusão

2010-11-04T16:16:00.000-07:00

Revendo as atividades da interdisciplina EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS B, percebi que a cada ano temos desafios e barreiras que precisamos transpor para a eficácia do nosso fazer docente. No meu estágio curricular vivenciei uma situação bastante desafiadora com a turma 31, um caso de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade.
A escola vem assumindo um papel relevante no processo de integração das pessoas portadoras de deficiência, onde tenta efetivar, na prática, o Artigo 58 da Lei nº. 9394 de Diretrizes e Bases da Educação, quando diz que “todas as crianças, sempre que possível, devem aprender juntas, independente de suas dificuldades e diferenças”, partindo da convicção de que “todos os educandos são capazes de aprender”. Alguns exigem apoio adicional, outros uma adaptação, outros ainda equipamentos específicos; são todos recursos fáceis de serem ofertados.
Uma escola inclusiva deve ser o protótipo da escola de qualidade. E, como afirma a educadora Guiomar Nano de Mello, “escola de qualidade é aquela há qual todos entram e todos aprendem”.
Pensando nesta última frase, evidencio que busco incessantemente uma aprendizagem diferenciada para atender as particularidades. Não posso compará-los com os demais na evolução da sua aprendizagem. Podemos afirmar que estamos aprendendo muito com esta experiência, pois falar em inclusão não é a mesma coisa que vivenciá-la.
Segundo Paulo freire, 1986 “A educação deve ser integradora, integrando os estudantes e os professores numa criação e recriação do conhecimento comumente partilhado. O conhecimento, atualmente, é produzido longe das salas de aula, por pesquisadores, acadêmicos, escritores de livros didáticos e comissões oficiais de currículo, mas não é criado e recriado pelos estudantes e pelos professores nas salas de aula”.
De acordo com a Política Nacional de Educação (BRASIL, 1994), integração “é um processo dinâmico de participação das pessoas num contexto relacional, legitimando sua interação nos grupos sociais; a integração implica reciprocidade”. A idéia de integração social surgiu no sentido de derrubar a prática da exclusão social a que às pessoas deficientes foram submetidas por vários séculos. A integração plena dessas pessoas passa pela igualdade de oportunidades e de direitos. Com isso, podemos dizer que o processo de integração é como uma estrutura que favorece um ambiente de convívio, o menos restritivo possível, e que oferece oportunidades às pessoas com necessidades educacionais especiais a um processo dinâmico de participação em todos os níveis sociais (SASSAKI, 1997).

ESTUDO DE CASO

2010-10-27T15:40:00.000-07:00

Para realizar o estudo de caso estão sendo analisados dados referentes aos questionários e observações realizadas com cinco professores, um orientador educacional e uma mãe de aluno da escola pública municipal de Gravataí. A Escola Municipal a qual realizamos a entrevista se localiza na região metropolitana de Porto Alegre. Situa-se num bairro de classe média baixa, atendendo em torno de 350 alunos, da pré escola até a 8ª série. Os alunos desta escola se caracterizam pelo fato da maioria não morar no mesmo bairro da escola, isto é, aproximadamente 80% deles residem em bairros vizinhos, sendo que se deslocam a pé e sozinho para ir e vir ao colégio.

Segundo Paulo freire, 1986 “A educação deve ser integradora, integrando os estudantes e os professores numa criação e recriação do conhecimento comumente partilhado.

O conhecimento, atualmente, é produzido longe das salas de aula, por pesquisadores, acadêmicos, escritores de livros didáticos e comissões oficiais de currículo, mas não é criado e recriado pelos estudantes e pelos professores nas salas de aula”.

Constatou-se que os professores entrevistados conhecem o transtorno, referindo-se a sendo um aluno agitado, com falta de concentração, não conseguindo parar quieto, e que o mesmo costuma distrair os colegas devido a sua falta de atenção e agitação. Que todos já tiveram algum contato com este tipo de aluno.

Evidencia-se que os mesmos consideram que as escolas não estão preparadas para atender alunos com TDAH, que as mesmas deveriam ter um apoio psicológico (profissional) para encaminhamento dos alunos com suspeitas de TDAH para o devido diagnóstico, que as turmas deveriam ter um número menor de alunos para um atendimento mais individualizado, bem como a maioria das instituições não dispõe de monitores para auxiliarem em sala de aula. Que o aluno quando diagnosticado e medicado facilita aprendizagem e a convivência com os demais. Que os profissionais em educação deveriam ter mais formações referente a este transtorno podendo assim facilitar o trabalho em nossas salas de aula.

Acreditaram que tiveram muito pouca orientação sobre este transtorno, perante a real situação que os professores enfrentam com o mesmo em suas salas de aula. E que os profissionais em educação deveriam ter mais formações referente a este transtorno podendo assim facilitar o trabalho em nossas salas de aula.

A falta de maiores conhecimentos sobre o transtorno, o apoio em sala de aula, alunos sem diagnóstico, os pais quando não aceitam o transtorno, são algumas dificuldades que os professores encontram no seu cotidiano.

Para que o aluno com TDAH consiga ter uma vida escolar normal é necessário que pais e educadores se conscientizem do problema, e que aprendam a lidar com as diferenças para que o aluno possa ser incluído em sala de aula e consiga prosseguir em seus estudos e na sua vida social, como os demais. Assim a importância de adotar um procedimento multidisciplinar, para que o diagnóstico e troca de experiências seja a melhor maneira para juntos ajudarem a criança.

LINHA DO TEMPO

2010-10-24T13:00:00.000-07:00

Com a proposta da interdisciplina de Representação do Mundo pelos Estudos Sociais – B, ao rascunhar a minha linha do tempo me reportei a tempos distantes que me fizeram lembrar de momentos felizes da minha infância e juventude. Realizando a entrevista com a mãe do aluno que estou realizando o meu estudo de caso, pude conhecer melhor a história de vida desta criança.
Na entrevista feita com a mãe, a mesma relatou que sua gravidez foi normal não apresentou nenhuma dificuldade, mas seu parto foi uma cesariana com pré-eclâmpsia (crise de pressão alta), ficando em trabalho de parto por 19 horas. Após o nascimento o menino ficou 12 dias na UTI – NEONATAL devido o fato ocorrido. Aos seis meses de idade começou a freqüentar uma creche, pois a mãe sempre trabalhou fora. Os pais se separaram quando tinha dois anos de idade.
Fez o jardim e a 1ª série numa Escola Estadual. Constatei que a mesma descobriu que seu filho apresentava hiperatividade na escola, através das professoras e direção da mesma, que o alertaram sobre o que era este transtorno e encaminhando-a para uma psicóloga.
A mãe informou sobre o tratamento que o menino faz no CEACAF, para Epilepsia. Teve, também, atendimento com uma psiquiatra para hiperatividade, mas por orientação médica, parou de tomar a Ritalina, por ser incompatível com a medicação da Epilepsia. A mãe está levando na psicóloga (particular), porém sente dificuldade para manter o acompanhamento, já que as consultas precisam ser freqüentes, tornando-se caro para mantê-lo. Fez avaliação no Hospital Santo Antônio, segundo relato da mãe apresenta um atraso mental em relação a sua idade.
Uma escola inclusiva deve ser o protótipo da escola de qualidade. E, como afirma a educadora Guiomar Nano de Mello, “escola de qualidade é aquela há qual todos entram e todos aprendem”.
Pensando nesta última frase, evidencio que busco incessantemente uma aprendizagem diferenciada para atender as particularidades. Não posso compará-los com os demais na evolução da sua aprendizagem. Podemos afirmar que estamos aprendendo muito com esta experiência, pois falar em inclusão não é a mesma coisa que vivenciá-la.
A escola inclusiva deve ser a solução para as pessoas com necessidades educativas especiais, uma vez que é a escola a responsável por formar o cidadão “e a ele deve ser dada a oportunidade de obter e manter um nível aceitável de conhecimentos” (Declaração de Salamanca, 1994). Portanto a proposta pedagógica precisa buscar alternativas que possibilitem preparar estas pessoas para exercer sua cidadania com dignidade, bem como “sua inserção no mercado de trabalho” (art. 2º - LDBEN).

Material concreto e sua importância

2010-10-14T19:57:00.000-07:00

Maria Montessori defendia que as escolas deveriam se um espaço interno, permitindo que as crianças tivessem movimentos livres, para que facilitasse a iniciativa pessoal e a sua independência. A mesma defendia que todos os caminhos da aprendizagem deveriam passar pelas mãos, pois é através do toque que conhecemos o mundo que temos ao nosso redor. Montessori afirmava que “A criança ama tocar os objetos para depois poder reconhecê-los”.
Seu método parte do concreto para o abstrato. Acreditando nesse método a educadora italiana criou os materiais didáticos. São materiais simples, que atraem a curiosidade e o raciocínio.
Cito como exemplo: blocos lógicos, material dourado, ábaco, dominó,etc.

Jogo do nunca dez com material dourado

Modo de jogar

- O grupo decide quem inicia o jogo.
- Cada aluno, na sua vez de jogar, lança o(s) dado(s) e retira a quantidade
de cubinhos ou quadradinhos conforme a quantidade que saiu no dado.
- Quando o jogador conseguir mais do que dez cubinhos ou quadradinhos,
deve trocá-los por uma barra ou tira.
- Quando o jogador conseguir dez tiras, deve trocá-las por uma placa.
- Vence o jogador que conseguir primeiro dez placas ou um número de
placas, antecipadamente, combinado.
- Como variação, pode-se combinar um tempo determinado para jogar.
Nesta variação ganha o jogador que tiver obtido maior número de barras
ou tiras e cubinhos ou quadradinhos.

Representação do Mundo pela Matemática

2010-10-07T16:38:00.000-07:00

Tendo como base as leituras sugeridas na interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática, e as atividades postadas no Wiki, vejo que elas vem de encontro com a prática que procuro desenvolver em minha sala de aula. Observo que as atividades com o uso do material concreto, bem como jogos e brincadeiras desafiadoras despertam o interesse e a curiosidade de todos os alunos. Percebo que os alunos que tem TDAH manifestam mais atenção e concentração durante essas atividades, obtendo assim um resultado mais satisfatório do que numa aula dita tradicional. Ao explorar o uso do material concreto, acredito que possibilito, além de uma aula prazerosa, o aluno sente-se seguro da sua própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos. E também propicia o desenvolvimento da auto-estima e perseverança na busca de soluções, além de interagir com os colegas de forma cooperativa.

Sites de jogos

2010-10-04T09:22:00.000-07:00

Jogos computadorizados podem se utilizados para desenvolver a motivação no ensino e no

processo de aprendizagem ( VALENTE,1999).

É possível aprender sem saber que está aprendendo quando associamos o lúdico com a aprendizagem.

Sugestões de sites de jogos:

* www.brincandonarede.com.br

Brinque, jogue e divirta-se agora com a turma do brincando na Rede!

* http://www.atrativa.com.br/

Jogos da Disney, raciocínio, ação, palavras, esportes e muito mais.

* http://www.ojogos.com.br/

* http://www.fichasedesenhos.com/

* www.jogosdecrianças.com.br/

Os jogos de computador pode ajudar crianças com TDAH

2010-09-26T14:33:00.000-07:00

Revendo a interdisciplina Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação, posso afirma que muitas foram as descobertas que obtive durante toda esta interdisciplina e foi através desta graduação que pude ir em busca de novas metodologias para inovar minha prática docente.

Pesquisando para o meu TCC, pude verificar que os jogos computadorizados são a mais nova alternativa de tratamento para combater o TDAH. No decorrer do jogo as crianças enfrentaram desafios constantes, como lutar com monstros, piratas, cobras venenosa, entre outros, exigindo assim respostas imediatas, contudo previsíveis e coerentes.

Outra característica do jogo e reter a atenção de crianças hiperativas e a exigência de muitas tarefas a serem cumpridas em um curto espaço de tempo. Assim poderão ficar mais calmas e atentas se reforçarem certo tipo de atividade elétrica e reduzirem outras atividades.

Assim acredita-se que a atenção, concentração e a impulsividade e formas leves de hiperatividade podem melhorar, havendo também o progresso na autoestima da criança, porque ela vê que é capaz de controlar seu comportamento, quem sabe poderão ser capazes de transferir para a sala de aula esta capacidade de concentração tão esperado pelos professores.

Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica

2010-09-14T16:06:00.000-07:00

Revendo a insterdisciplina Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica e refletindo sobre o texto " As crianças e a Infância: definindo conceitos, delimitando o campo" de Manuel Pinto e Manuel Jacinto Sarmento, concordo com as afirmação dos autores que citam que a principal necessidade física das crianças é a alimentação, da qual elas são totalmente dependentes dos adultos nos primeiros anos de vida. Mas não é só disso que elas necessitam, Espaço e Tempo são primordiais para o exercício de jogos e brincadeiras com a família, inclusive a criança que tem TDHA, tem uma agitação natural e necessita expandir esta energia com atividades saudáveis, mantendo um relacionamento afetivo com os colegas. Para atender estas crianças com TDHA, além da família e da escola, há necessidade de suporte de um profissional da saúde para que todos juntos encontrem uma melhor maneira de agir com estas crianças.

Fundamentos da Alfabetização - Eixo 2

2010-09-09T16:02:00.000-07:00

Relendo algumas atividades postadas no Webfolio da interdisciplina Fundamentos da Alfabetização –B, penso que todos nós, desde que nascemos até o momento de nossa alfabetização, já temos uma bagagem de letramento, pois em nosso meio, vivenciamos a grafia das letras e números, através de livros de história, tv, filmes, desenhos animados, etc. Isto se torna ao muito importante para que mais tarde a aprendizagem da alfabetização aconteça com tranqüilidade e de forma satisfatória.

Isso não acontece com as crianças portadoras de TDAH, pois as mesmas têm dificuldade em prestar atenção e aprender, interferindo assim no seu rendimento escolar, tornando assim, mais difícil o processo de alfabetização desta criança, levando o mesmo a situações de permanencia na série, bem como dificuldades na escrita devido a este transtorno.

Semana I

2010-09-05T15:39:00.000-07:00

De acordo com a intersiciplina Escola, Projeto Pedagógico e currículo - B do eixo-I, observei que o currículo deve contemplar toda a demanda de alunos, inclusive os portadores de TDAH, onde os mesmos, em geral apresentam maiores dificuldades na área cognitiva.

Nós educadores precisamos nos questionar sobre o conceito de educação, de aprendizagem, e consequentemente, de currículo, para incluir não somente os alunos ditos "normais" e sim todos. O profissional tendo um conhecimento e entendimento sobre o TDAH o mesmo poderá auxiliar e mediar de forma mais coerente a aprendizado.

Estes alunos em especial não possuem um curriculo escolar diferenciado o que devemos propor as mesmos são didáticas diferenciadas bem como respeitar o seu ritmo.

Pensando no TCC

2010-09-05T12:37:00.000-07:00

A partir das experiências que já tenho passado durante os meus 24 anos como educadora e em especial neste ano que estou evidenciando em minha sala dea aula com alunos que sofrem de transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) prejudica a capacidade de concentração e atenção do aluno. A falta de atenção e autocontrole, que caracterizam este distúrbio, intensifica-se em situações de grupo, dificultando ainda mais a percepção seletiva dos estímulos relevantes, e a estruturação e execução adequada das tarefas.
Em razão disto pretendo conhecer e aprender a conviver com os sintomas do Transtorno e Déficit der Atenção e hiperatividade (TDAH), obtendo como objetivo evidenciar na prática pedagógica dos professores como eles entendem e lidam com as crianças com este transtorno, também definir o que vem a ser o TDAH e as suas classificações, identificando os fatores causadores, os efeitos que ele pode causar, bem como, levantar sugestões que possam auxiliar os profissionais da educação de como lidar com o hiperativo, ressaltando a importância do papel da escola na vida do portador de TDAH.

Iniciando o Eixo IX

2010-08-23T14:51:00.000-07:00

Tema para o TCC - TDAH

Foi através do meu estágio curricular e de experiências de anos anteriores, que tive muito contato com alunos com déficit de atenção e hiperatividade. Durante estes anos de prática docente várias vezes esternei minha preocupação em dar conta deste aluno na parte cognitiva.

Meu objetivo em tratar deste tema no meu TCC é poder dar suporte para que eu possa reconhecer o portador deste transtorno, evitando confundi-lo com uma criança indisciplinada, desatenta ou desmotivada, traçando estratégias que favoreçam a sua integração na escola e na família.

Fazendo reflexao

2010-06-27T12:22:00.000-07:00

Para escrever o meu workshop, fiz uma reflexao sobre as postagens feitas no portfólio de Aprendizagens, considero que houve uma troca de saberes, pois durante as inúmeras atividades que propus, também tive ganho de conhecimentos.

Comparando o meu primeiro estágio realizado em 1986, posso afirmar que para a realização deste, estava mais preparada profissionalmente, mérito que atribuo a qualidade dos profissionais que nos assistem desde o primeiro semestre.

Apesar de a nossa escola contar com profissional na orientação e a minha turma ter um número máximo de 20 alunos, senti bastante dificuldade no atendimento diferenciado aos alunos que apresentam características que limitam e retardam o seu aprendizado. Atendo três epiléticos e um com 13 anos de idade com dificuldades na audição, sendo que algumas vezes fica agressivo com os colegas.

Percebi que os jogos proporcionaram momentos de descontração e ao mesmo tempo de aprendizagem, inclusive, a maioria deles foi confeccionado pelos alunos, o que deu mais entusiasmo a eles.

Considero a tecnologia como a grande descoberta, pois foi através dela que a maioria dos alunos teve o primeiro contato e pode usufruir de todos os programas que explorei. Até mesmo para mim que estou em formação, essa ferramenta me deu suporte de pesquisas para poder diferenciar o meu planejamento do estágio. A minha frustração foi com o uso diário na escola, pois não temos sala de informática, muito menos computador com acesso a internet. O jeito foi se contentar com um notebook para 20 alunos se revezarem.

Ficou evidente que trabalhar por projetos proporciona uma maior integração dos alunos da turma e de toda comunidade escolar. Na minha escola, todos se engajam e trabalham com o mesmo tema, cada um adequando a sua turma, havendo assim uma troca de saberes e experiências onde educando e educador saem ganhando.

“Não tenho um caminho novo.

O que tenho de novo é um jeito de caminhar”.

Thiago de Melo

Jogos Didáticos

2010-06-20T15:01:00.000-07:00

O passeio educativo

Passeio Turístico

Pião colorido

Para Moratori (2003), ao optar por uma atividade lúdica o educador deve ter
objetivos bem definidos. Esta atividade pode ser realizada como forma de conhecer o grupo com o qual se trabalha ou pode ser utilizada para estimular o desenvolvimento de determinada área ou promover aprendizagens específicas (o jogo como instrumento de desafio cognitivo).
Acredito que os jogos didáticos vêm tendo uma importância em nossa sala de aula, pois estamos usando estes recursos para obtermos melhores resultados no processo de aprendizagem dos alunos. Eles estão me auxiliando a desenvolver uma aprendizagem prazerosa, lúdica e significativa para o aluno.
Os jogos estão se tornando um excelente recurso, tendo como um aliado eficiente para desenvolver meu trabalho com os educandos, pois a criança necessita de atividades dinâmicas para propiciar-lhe um ambiente favorável para desenvolvimento de seu interesse pela aprendizagem. Brincar com jogos didáticos é um ótimo recurso, desde que seja bem trabalhado e tenha um objetivo claro e coerente.

Estamos de olho na Copa do Mundo 2010

2010-06-13T15:14:00.000-07:00

Sabendo que o futebol é uma das maiores paixão do povo brasileiro e que estamos em um momento onde toda população se veste de verde e amarelo, sem distinção de raça, credo e preconceitos sociais, onde todos juntos cantamos a um só som a nossa nacionalidade, onde a emoção com os gols de nossos atletas movimenta nossos corações, iniciei a semana com um vídeo da música da Copa do mundo de 2010 cantada pela dupla Jorge e Mateus.O clip despertou nos alunos o desejo de mostrar suas habilidades através de gestos e criatividade na produção de uma coreografia.http://www.youtube.com/watch?v=2Z10WYh73po&feature=related
Para ampliar os conhecimentos dos alunos de forma interdisciplinar e lúdica, lembrei-me da frase de Madalena Freire “A pergunta é um dos sintomas do saber. Só pergunta quem sabe e quer aprender”, aproveitei as vivências dos mesmos fazendo várias perguntas relacionadas com a Copa do Mundo de 2010, após os relatos mostrei aos mesmos um mapa-múndi e confeccionamos um mapa da África com um avião, contendo a frase “Turma 31 rumo a Copa do Mundo 2010”, com esta atividade os alunos visualizaram a distância que nossos atletas tiveram que percorrer para chegar até o país da copa.
Aproveitando este assunto realizei com os alunos um quebra-cabeça para introduzir o conteúdo meio de transportes, logo após os alunos confeccionaram um avião com pintura, recorte e colagem. Durante a semana realizamos um joguinho que despertou muita participação e interesse de todos, foram realizadas outras atividades como: corrida maluca, cruzadinhas, caça-palavras com as gírias do futebol que foi uma atividade de pesquisa onde juntos obtemos várias descobertas como: Cartola: dirigente de clube, etc., para concluirmos este assunto na próxima semana os alunos irão confeccionar meio de transportes com sucatas que estão trazendo durante a semana.
Também pretendo realizar a mesma atividade que planejei com a produção textual coletiva, só que desta vez será no programa Paint, onde os alunos deverão ir até a biblioteca com uma monitora do turno da manhã, para desenharem meios de transportes, pois acredito que devemos explorar de várias maneiras o aprendizado, obtendo assim resultados positivos, “o professor é um coordenador de atividades que organiza e atua conjuntamente com os alunos”, Paulo Freire.

Novas descobertas

2010-06-06T15:42:00.000-07:00

Contação da história "A mochila de Camila"

Confeccionando uma mochila de tnt

Piquenique no pátio da escola
Percebendo o interesse que o alunos vem apresentando pela hora do conto, introduzi o assunto higiene pessoal e alimentar através de uma história “A mochila de Camila”, da autora Gládis Maria Ferrão Barcellos, a história conta que a menina Camila carrega dentro da mochila uma porção de coisas úteis e gostosas, mas o melhor de tudo são os sonhos que a menina leva no coração. Com esse tipo de atividade posso concluir que as crianças se empolgam mais para a realização das atividades propostas.
Com muita criatividade e capricho os alunos confeccionaram uma mochila de TNT colorido e na mochila os mesmos deveriam desenhar ou recortar de revistas tudo aquilo que eles gostariam de levar em um passeio.
Realizamos no pátio da escola este passeio onde os alunos mostravam aos colegas o que cada um tinha colocado dentro da mochila. Essa atividade despertou muito interesse e desinibição por parte daqueles que não gostam muito de falar para a turma toda, acredito que aos poucos irei conseguir que todos falem sem medo, pois eu mesmo não gosto de falar em público chego até passar mal, ainda até hoje não consigo me controlar em algumas situações, mas acredito que devemos trabalhar esse tipo de situação aos poucos com nossos alunos. Logo me veio em pensamento à frase de Paulo Freire que “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou a sua construção, pois acredito que isso que estou possibilitando aos meus alunos, através de atividades que motivem os alunos a sair da monotonia em sala de aula que estavam acostumados.
Após esta atividade combinamos que na quarta-feira iríamos realizar um piquenique com lanche saudável. O piquenique posso dizer que foi um sucesso apenas de alguns alunos ainda persistirem em trazer bolachinhas recheadas e salgadinhos, mas foi um número muito pouco perto dos outros que trouxeram frutas, bolos, etc. Alguns alunos sugeriram que realizássemos esta atividade pelo menos uma vez por semana, pois haviam gostado da troca de lanches saborosos, foi ai que percebi que meus objetivos estão sendo alcançados através dos jogos, brincadeiras, passeios, estou conseguindo aos poucos mudar seus hábitos alimentares. Para continuarmos com nosso projeto de digitação no Word, os alunos se dispuseram em duplas onde cada dupla criou uma história e esta história seria digitada no Word, para colocarmos em nosso blog, foi uma atividade que pude contar com a ajuda de uma aluna do turno da manhã que serviu de monitora no computador da biblioteca, pois somente temos um PC que podemos realizar para esta atividade.
A estratégia que usei de ficar na sala de aula com alguns alunos enquanto a monitora ficava na biblioteca com uma dupla, acredito que foi muito positivo, pois os alunos chegavam empolgados e promoviam um questionamento de quando poderiam ir novamente à biblioteca com a monitora, assim a produção de textos, fez com que os alunos, se aproximassem de forma prática e interativa ao que estava sendo proposto (a produção coletiva de pequenos textos).
Maria Montessori nos coloca que ao “Descobrimos assim que a educação não é aquilo que o professor dá, mas um processo natural que se desenvolve espontaneamente no indivíduo humano; que não se adquire ouvindo palavras, mas em virtude de experiências efetuadas no ambiente”, que assim deixaremos de ser professores e sim educadores do Brasil.

Atividades de fixação

2010-05-31T14:36:00.000-07:00

Contando a história "O grande rabanete" Encenando a história

Provando o rabanete

Jogo do pião colorido

Na semana passada realizei atividades variadas para revisão de contéudos, iniciei com a história do “Grande Rabanete” da autora Tatiana Belinky, onde foi possível explorar a cooperação, da divisão de bens, a questão da solidariedade e até da auto-estima exagerada do ratinho no final humorado da história.
A história do “Grande rabanete” conta que um vovô plantou um rabanete na horta. Mas o rabanete cresceu tanto, que ele não conseguia arrancá-lo da terra. Chamou então a vovó, mas ainda assim não tiveram sucesso.
E veio a neta, oTotó, o gato... e nada! O rabanete era grande mesmo! Até que chamaram o rato e... plop! — o rabanete saiu da terra. O ratinho ficou muito convencido, achando que a façanha era dele.
Como esta atividade realizamos um teatro improvisado que despertou muita risada e alegria nas crianças, aprendemos a comer o rabanete, que foi picado na sala e provado pelos alunos onde muitos nunca tinham degustado.
Penso que nós como educadores, devemos procurar maneiras para aumentar a motivação na aprendizagem, acredito que os jogos são os recursos pedagógicos que podemos ter para procurar desenvolver em nossos alunos a atenção, raciocínio lógico, a autoconfiança em si mesmo, o senso de cooperação, estimular o pensamento independente, a criatividade, a socialização e a interação das crianças umas com as outras.
Vygotsky (1933-1984) afirmava que por meio do brinquedo a criança aprende a agir numa esfera cognitivista, sendo livre para determinar suas próprias ações. Segundo ele, o brinquedo estimula a curiosidade e a autoconfiança, proporcionando desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e da atenção.
Durante a semana proporcionei a confecção de alguns jogos matemáticos como o do pião colorido, onde podemos explorar várias atividades como: decomposição de números, números pares e ímpares, elaboração de operações de adição, onde os alunos jogaram em duplas e trios, com estas atividades pude perceber o quanto é importante utilizarmos jogos em nossas práticas pedagógicas, pois acredito que o professor conseguirá resultados satisfatórios, enfim os jogos quando bem trabalhados, despertam curiosidades nos alunos, e assim proporcionam as mesmos a oportunidade de demonstrar suas capacidades fazendo que com isso ele consiga aprender.
Segundo Borin, 1996,9 '' Outro motivo para a introdução de jogos nas aulas de matemática é a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande, notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam Matemática, apresentam também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus processos de aprendizagem. ''

Ensinando se aprende

2010-05-24T15:29:00.000-07:00

Sopa de letrinhas com feijão

Jogo das sílabas com dados

Confecciondando o boneco verde

Ao trabalhar alimentos na 5ª semana, eles tiveram conhecimentos dos diferentes tipos de alimentação dos animais, o que chamou a atenção deles é que os pássaros gostam de frutas, ovos cozidos e também de alpiste, sendo que poucos conheciam esta semente. Lembrei-me de um boneco confeccionado com produtos reciclados e com sementes de alpiste que uma colega do EAD me ensinou e sugeriu que realizasse esta atividade com os alunos, pois iria despertar muito interesse e curiosidade nos mesmos.
Na segunda-feira apresentei aos alunos o boneco verde e juntos combinados que na sexta-feira iríamos confeccioná-lo, os alunos ficaram empolgados de como seria feito. Pedi que a família colaborasse nesta atividade mandando para sala uma meia calça, pois a serragem e o alpiste eu levaria, ainda solicitei ajuda na colocação dos olhos, o nariz e a boca, pois o cabelo irá crescer aos poucos. Senti certa curiosidade em relação o tempo que iria demorar a crescer o cabelo assim solicitei que realizassem uma planilha colocando tudo que iria acontecer em cada dia, para depois construirmos um relatório. Propus que este “boneco verde” seja um fiscal da alimentação em casa, pois conversamos sobre os alimentos que trazem para a escola e também os que eles comem durante o dia em casa.
Ainda voltado para a alimentação e reaproveitamento de alimentos, fizemos uma sopa de feijão com massa de letrinhas. Onde podemos contar com o auxílio da cozinheira da escola para desenvolver esta atividade, os alunos participaram demonstrando bastante interesse e curiosidade seguindo as orientações para “cozinheiro de 1ª viagem”. Ao comerem eles começavam a juntar as letrinhas que estavam na sopa e formavam palavras, ansiosos eles queriam me contar, despertando assim o interesse daqueles que num primeiro momento não queriam comer, na qual a curiosidade falou mais alto, onde todos no final acabaram comendo a deliciosa sopa de letrinhas com feijão.
Para Freire, o homem e a mulher são os únicos seres capazes de aprender com alegria e esperança, na convicção de que a mudança é possível. Aprender é uma descoberta criadora, com abertura ao risco e a aventura do ser, pois ensinando se aprende e aprendendo se ensina, através desde projeto acredito que estou tentando mudar os hábitos alimentares dos meus alunos e também principalmente o meu, pois já consigo vivênciar em minha turma algumas mudanças, que me deixam orgulhosa do trabalho que juntos estamos realizando.
Confeccionamos o jogo do dado das sílabas, sendo que através dele, eles tinham que dividir a turma em duplas e como tarefa de jogar o dado e a partir da sílaba que ficou voltada para cima, o aluno formará palavras de 4 letras e as escreverá na cartela que foi distribuída, as sílabas poderiam constar no inicio ou no final da palavra, o aluno que completar primeiro a cartela será o vencedor.
Desde início do ano tenho realizado atividades em parceria, pois acredito que quanto mais instrumentos de ensino tivermos, mais fácil será responder à diversidade de necessidade educativas colocadas pelos alunos. Uma fonte de recurso que comecei a aplicar é a capacidade que alguns alunos têm em ajudar uns aos outro na aprendizagem, onde os alunos recebem não apenas a ajuda de seus colegas, sob a supervisão do professor, porque como nós sabemos muito bem, ensinar é uma boa maneira de aprender.
Para Freire a missão do professor era de possibilitar a criação ou a produção de conhecimentos, por isso ele criticava a idéia de que ensinar é transmitir saberes. Freire dizia que ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinhas. Por isso, acredito que em nossa sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro, para que isto se torne necessário a relações devem ser democráticas e afetivas, garantindo a todos o direito de expressão. "Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo", diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em São Paulo.

Novas aprendizagens

2010-05-17T13:42:00.000-07:00

Aprendendo a cozinhar

Para iniciar a 5ª semana, realizei como atividade desencadeadora a leitura do livro: O Sanduíche da Maricota de Avelino Guedes/ Editora Moderna, http://www.youtube.com/watch?v=X3uRHCT1qLc que trata sobre a preferência alimentar dos personagens da história, assunto que está de encontro com o projeto que estamos realizando.

Durante a contação da história realizei vários questionamentos relacionados com o reaproveitamento de alimentos como exemplo a casca da banana que dá para fazer docinhos e bolos.
Lancei para turma um desafio que os deixou muito curiosos. Será que poderíamos fazer um bolo usando cascas aqui em nossa sala de aula, assim como fez a mãe da aluna que deu uma prova desse tipo de bolo.
A partir dali surgiram muitas dúvidas e certezas, como exemplo:
Algumas dúvidas:
· Dá para se alimentar de cascas?
· Vai dar dor de barriga?
· Tem vitamina nas cascas?
Algumas certezas:
Dá para economizar.
Que nosso cardápio poderá ser diferenciado.
Após a conversa sobre o reaproveitamento de alguns alimentos combinados que durante a semana iríamos fazer a receita do bolo de banana. Pude perceber que está atividade mexeu muito com suas curiosidades.
Para realizarmos a confecção do bolo pedimos a ajuda da cozinheira Cecília que prontamente nos auxiliou nesta atividade. Eles se empolgaram ao entrar na cozinha da escola, pois tiveram que se vestir adequadamente com touca, além das dicas que receberam para o aprendiz de cozinheiro.(segurança, cuidados)
Todos receberam a receita para fazer com a mãe em casa. Também elaboramos um livrinho de receitas a partir do reaproveitamento de frutas e verduras, pesquisa que realizamos no Google e sugestões de algumas mães.
Esta semana foi bastante dinâmica, trabalhamos com o notebook, exploramos o programa paint, atividade pela qual alguns alunos desenhavam frutas para serem a capa do livrinho.
Para Vygotsky (1987), a aprendizagem e o desenvolvimento estão estritamente relacionados, sendo que as crianças se inter-relacionam com o meio objeto e social, internalizando o conhecimento advindo de um processo de construção.
Para meus alunos o brincar de cozinheiro, permitiu ainda o aprender em lidar com suas emoções e suas curiosidades, desta forma, o professor deve facilitar para que ocorra a aprendizagem se aproveitando das inúmeras atividades lúdicas, para que possamos tornar este ambiente de aquisição de autonomia e aprendizagem.

A ESCOLA“ Escola é... o lugar onde se faz amigos não se trata só de prédios, salas, quadros, programas, horários, conceitos... Escola é, sobretudo, gente que trabalha, que estuda, que se alegra, se conhece, se estima. O diretor é gente, o coordenador é gente, o professor é gente, o aluno é gente, cada funcionário é gente. E a escola será cada vez melhor na medida em que cada um se comporte como colega, amigo, irmão. Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados”. Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir que não tem amizade a ninguém, nada de ser como tijolo que forma a parede, indiferente, frio, só. Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar, é também criar laços de amizade,é criar ambiente de camaradagem, é conviver, é se “amarrar nela” ! Ora, é lógico...Numa escola assim vai ser fácil estudar, trabalhar, crescer, fazer amigos, educar-se, ser feliz”( Paulo Freire)

A busca por uma escola que ofereça umespaço de construção e vivência, tem nos feito acreditar que estamos no caminho certo em busca de uma escola que cosntrua conhecimentos, que seja baseada na integração e reflexão de sujeitos que aprendem e ensinam. É muito importante que se privilegie a liberdade de expressão, a igualdade e trabalho participativo, isso gera satisfação e constantes melhorias em nossa educação, pois neste processo alunos, professores e funcionários estão abertos a aprender.

Reflexão

2010-05-10T15:09:00.000-07:00

Durante a quarta semana de estágio, percebo que estou conhecendo cada vez mais as particularidades de cada aluno, a minha turma tem 18 alunos, que são bastante agitados, mas também são participativos e comunicativos. O que me aflige são quatro alunos que tem defasagem de aprendizagem.
Para se ter uma idéia, a partir da semana que passou, iniciou na escola um projeto para atender alunos do 2º ao 5º ano (reforço de aprendizagem no turno inverso), tendo apenas 12 vagas, sendo que, pelo diagnóstico feito pela professora responsável, os meus quatro alunos entraram neste projeto. Com certeza, este suporte vai ajudar a recuperar ainda mais rápido estes alunos, pois em sala de aula, fica um pouco mais complicado atender individualmente, até porque minha turma é agitada.
Para apresentação do dia das mães, fizemos através da tecnologia usando o programa movie maker um vídeo com fotos dos alunos homenagiando suas mães, este trabalho foi coletivo com a colega da pré escola onde cada aluno escolhia uma característica de sua mãe para preencher o abecedário da mamãe. Durante a semana realizamos vários trabalhinhos entre eles a caricatura das mães, que despertou muita alegria na sua confecção.
Observo que na produção textual eles ainda necessitam de muito estímulo, alguns não tem o hábito da leitura, o que prejudica o desenvolvimento na escrita. Tenho proporcionado atividades neste sentido (cartão, poesias, receitas, etc.) para desenvolver e motivá-los.
Já na questão lógico-matemática percebo que eles possuem maior compreensão e raciocínio na realização dos jogos que proponho. Eles adoram os desafios e jogos matemáticos.
Estou me esforçando para atender as necessidades que percebo na turma e com isso poder crescer como profissional da educação.
"Não se pode falar de educação sem amor", acredito muito nesta frase de Paulo freire, pois sem amor a profissão jamais conseguiremos consquistar nossos objetivos.

Trabalhando curiosidade dos alunos

2010-05-03T06:39:00.000-07:00

Trabalho realizado no Paint pelo aluno Tarso

O trabalho que foi desenvolvido nesta 3ª semana, apresentou uma característica diferenciada, pois foi através de uma curiosidade dos alunos sobre a reprodução (entre ovos, barriga de mãe e metamorfose) e tempo de gestação dos animais que juntos obtivemos várias descobertas.
Os alunos demonstraram muito interesse pelas atividades realizadas bem como na apropriação da aprendizagem. A minha atividade que se destacou foi o vídeo musical "A metamorfose da borboleta"http://www.youtube.com/watch?v=8cQ8lBi5ask, se tornou uma ferramenta de apoio ao trabalho didático em sala de aula, percebi que através da música despertou a curiosidade sobre o tempo de vida que as borboletas poderiam ter (pergunta feita por um aluno da classe).
Aproveitando esta situação utilizei o note book da escola como fonte de pesquisa sobre o assunto, o que lhes deixou muito admirados com a facilidade e a rapidez da pesquisa no google, inclusive eu mesma nem imaginava que o tempo de vida de uma borboleta desde da fase de ovo, lagarta e pupa duram cerca de 3 meses e meio. O tempo de vida da borboleta adulta pode chegar a mais de 3 meses.
Aproveitando fiz um gancho com o nosso projeto "Cultivando a vida", pois eles me prometeram que não iriam judiar mais das lagartinhas encontradas nas folhas das árvores, pois agora já sabem que sem elas não teremos lindas borboletas para enfeitarem nossos jardins.
Como atividade realizaram a ilustração da metamorfose da borboleta, enquanto uns iam desenhando, um aluno de cada vez ia até o note book e tentava desenhar uma borboleta no Paint. sendo que foi a forma que achamos para realizar esta atividade, pois apenas dispomos de um pc.
A cada dia que passa acredito que nossas aulas estão ficando mais atrativas e dinâmicas, deixando os alunos mais interessados em aprender mais sobre o pc, pois todos os dias eles perguntam se irei levá-lo novamente para a sala de aula, tornando-se assim uma ferramenta indispensável na educação, como dizia Paulo Freire: "Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino".

Reflexão da 2ª semana

2010-04-26T14:32:00.000-07:00

Professora Sandra ensinando aluna a digitar no word

Aluno aprendendo a escrever no word

Entre todas as atividades que realizamos na 2ª semana, cito a atividade em que levei o note book da escola para nossa sala de aula e tivemos uma aula de digitação no Word, onde os alunos teriam que escrever sobre seus animais de estimação, para colocarmos em nosso blog da turma.

Na atividade percebi a dificuldade dos mesmos no manuseio do teclado para encontrar as letras e também na hora de digitar os nomes (emprego da letra maiúscula no início dos nomes próprios).

Eles sabiam que deveriam digitar usando as duas mãos, mas pela falta de prática e conhecimento utilizavam apenas uma.

Observei que os alunos que possuem o computador em casa apresentavam pouca intimidade com o pc, o que me levou a conclui que este recurso só pode ser usado apenas como forma de recreação nos joguinhos, ficando a parte mais pedagógica desta ferramenta a desejar.

Acredito que esta aula foi muito proveitosa tanto para mim, quanto para meus alunos, pois durante a semana irei repetir a atividade.

Filme Tainá II

2010-04-19T15:34:00.000-07:00

Em homenagem ao dia do Índio que se comemorou hoje, os alunos assistiram o filme Tainá II, sendo que logo após realizaram individualmente um trabalho de artes utilizando a técnica do mosaico. Segue o registro de algumas imagens:

Data show

Os alunos assistindo o filme

TÉCNICA MOSAICO

Dúvidas e certezas

2010-04-19T15:04:00.000-07:00

Um aluno regando a bromélia no canteiro jardim da escola

Durante o trabalho que realizamos sobre o Municipio de Gravataí, surgiram muitas dúvidas e certezas que foram solicionadas com a ajuda dos pais, de pesquisas realizas em casa e na escola.

Dúvidas

1) Só existe um tipo de bromélia?

2) As bromélias são tão antigas quanto à nossa cidade?

3) Quais são os nomes da nossa cidade antes de Gravataí?

4) Existe alguém vivo com a mesma idade da cidade ?

Certezas

1) Temos bromélias em nossas casas.

2) Toda bromélia é uma planta cara.

3) Ela é uma planta de vaso ou de jardim.

247 anos do Município de Gravataí

2010-04-12T14:57:00.001-07:00

No dia 8 de abril nosso município estava completando 247 anos, para comemorarmos assistimos um documentário sobre o município, onde descobrimos a origem do seu nome que foi proveniente de uma espécie de bromélia conhecida como "gravatá". A partir destas descobertas plantamos no jardim da escola uma bromélia, neste momento percebi as dúvidas e certezas que os alunos tinham a respeito desta planta e aproveitei estes questionamentos para dar início ao nosso projeto, "Cultivando a Vida", realizando assim, um paralelo com os cuidados que devemos ter com as plantas.

Fotos da Festa da Páscoa

2010-04-06T11:20:00.001-07:00

Apresentação teatral "Coelhinho Fufo" - Xuxa

Alunos cantando músicas de páscoa

Comemorando a Páscoa

2010-04-05T14:48:00.000-07:00

Dando continuidade aos nossos estudos sobre o Meio Ambiente e aproveitando a data comemorativa da Páscoa, confeccionei juntamente com meus alunos ovos utilizando garrafas descartáveis, para posteriormente aproveitar como embalagens de ninho de Páscoa.
Como podem observar através das imagens os alunos fizeram a maior festa, pois além de reaproveitar estes materiais, também contribuiram preservando o ambiente.

Avaliação sobre o Projeto Semanal " Dia Mundial da àgua"

2010-03-29T16:47:00.000-07:00

Ao chegar no final da semana pude perceber através do interesse e participação dos alunos sobre o tema estudado. Esta atividade sobre a Água, fez com que eles repensassem suas atitudes cotidianas que envolviam o desperdício e até levantou cursiosidade a respeito de como a água chegava até suas torneiras. Foram desenvolvidos alguns trabalhos, entre eles, maquetes, desenhos, dobraduras, etc.

Dia Mundial da Água

2010-03-22T18:35:00.001-07:00

Preocupada com as questões ambientais, aproveitei o Dia Mundial da Água para trabalhar a consciência ecológica a ambiental nos meus alunos do 3º ano. Após a conclusão das atividades, saímos para a divulgação das atividades na comunidade.

Confecção de maquetes

2009-11-23T12:03:00.001-08:00

Partindo da visitação da eletrosul, os alunos confeccionaram as maquetes, onde os

mesmos puderam expressar sua aprendizagem realizada durante a saída de estudos. Realizamos

uma exposição desses trabalhos, para as outras séries que ficaram encantados com o

desempenho tanto artístico como as explicações que os mesmos forneciam.

A política do ensino de surdos

2009-11-16T14:30:00.000-08:00

Partindo da leitura do texto, sem dúvida alguma a comunidade surda vem buscando através dos tempos seus direitos como qualquer cidadão, essa luta tem sido lenta e gradual, mas já começa a colher alguns resultados.
A comunicação destas pessoas passou por um longo processo. Atualmente nas escolas regulares o convívio desses portadores de deficiência, dá-se através da língua de sinais “ LIBRAS”, fazendo com que ambos consigam trocar suas experiências e interagindo na aprendizagem.
O texto sobre a política de ensino de surdos, apresentam duas possibilidades para as comunidades surdas, adotar a proposta de reforma dentro de um sistema audista ou lutar contra a sua exclusão, sendo que na primeira opção os surdos seriam considerados como enfermos, carentes de tratamentos. Na segunda opção sua luta é ainda mais intensa,pois precisam buscar na sociedade ouvinte apoio, solidariedade em prol desse novo desafio, buscando uma integração dos mesmos nessa sociedade tão preconceituosa.

Iniciando um PA com os alunos

2009-11-09T15:22:00.000-08:00

Na semana que passou, entrei como sempre para dar a minha aula e os alunos estavam empolgados com o que havia acontecido na aula da professora Fárida, descobri que o assunto sobre eletricidade tinha os deixado com muitas curiosidades, conversei com a professora e juntas iniciamos um Plano de Aprendizagem com eles. Primeiramente fizemos o levantamento das dúvidas e das certezas, eis algumas das dúvidas:
1) Como a eletricidade pode se transformar em fogo?
2) Por que existem lâmpadas com luz branca e outras amareladas?
3) Por que quando temos um ferimento na mão levamos choque no registro do chuveiro?
4) Só leva choque quem está descalço?
5) A eletricidade que temos em casa é a mesma do relâmpago em dias de temporal?
6) A eletricidade só e perigosa para as crianças?
7) Por que algumas torneiras de metal dão choques e as de plástico nunca dão?
8) Qual aparelho elétrico consome mais energia?Tem energia elétrica à vontade no País?
9) Existem pessoas que ainda vivem sem ela?

As certezas foram estas:
1) A energia é produzida pela água.
2) É impossível viver sem a energia.
3) Ela queima, dá choque e pode até matar.
4) Crianças sofrem muitos acidentes em tomadas e fios desencapados.
5) Ela é invisível.
6) A madeira e a borracha não deixam a gente levar choque.
7) Só o adulto pode mexer com a eletricidade.
8) A eletricidade é cara.
9) A eletricidade nos trás muito conforto.
10)Ela foi uma grande descoberta.

Forneci várias revistas e livros que falassem a este respeito e eles continuaram a pesquisa em casa.
Conseguimos agendar uma visita de estudos na Eletrosul, onde os alunos assistiram ao vídeo explicativo e também uma palestra voltada para sua faixa etária.
Também viram maquetes de casas com lâmpadas incandescentes e com lâmpadas fluorescentes para eles perceberem a economia que existe entre uma e outra. Eles tiraram muitas dúvidas e foram esclarecidos quanto ao perigo que eletricidade representa, bem como informados de algumas mudanças de hábitos que podem adotar para ajudar a família para economizar na conta de luz.A visita durou a tarde toda e na saída cada aluno recebeu uma mochila e também um cofrinho para que, junto com seus pais guardem o dinheiro que eles provavelmente irão economizar nas próximas contas de luz se adotarem as dicas ali recebidas. Nos próximos dias iremos trabalhar com a conta de energia de cada aluno e em grupo eles irão representar através de maquetes suas aprendizagens.

O menino Victor

2009-11-02T15:27:00.000-08:00

Ao assistir o filme “’O Menino Selvagem”, tive a certeza de como sofriam as crianças surdas-mudas, ainda mais esta que foi abandonada e com a tentativa de suicídio. Penso que a atitude dos pais foi de intolerância e falta de aceitação por falta dos mesmos, talvez por um ato de desespero, acharam melhor livrar-se do problema.
Esta criança sobreviveu como um animal selvagem, passando por toda a sorte de provação, sendo um milagre sua sobrevivência dada as circunstâncias.
A sociedade da época era totalmente preconceituosa, pois o menino era tratado dentro da instituição própria para as suas necessidades como um animal, não recebendo qualquer tipo de atenção e tratamento adequado. Fiquei admirada de que naquela instituição voltada para o ensino de surdos não havia nenhum tipo de tratamento clínico e psicopedagógico, onde consideraram esse menino inferior a um animal, “um idiota’. O professor Itard, sensibilizado pelo tratamento e acreditando poder ajudar mais o garoto, conseguiu a guarda do mesmo. Apesar do esforço dele, acredito que o mesmo não tinha o conhecimento adequado para melhor atendê-lo e mesmo do seu jeito foi treinando o menino pelas necessidades físicas que era o seu alimento, pois quando o menino acertava a suas tarefas era recompensado, porém, se ele errava, era castigado.
Acredito que dessa forma ele estava testando seus conhecimentos cognitivos e suas percepções. Num dado momento, embora ele tivesse acertado a tarefa, o professor o castiga tentando identificar a sua sensibilidade, na qual o garoto reagiu, pois entendeu que não era merecedor daquele castigo. Ficando provado que o garoto estava tendo compreensão do que se passava a sua volta.
Mesmo o menino estar se adaptando a viver naquele ambiente, ele teve a necessidade de voltar ao seu habitat onde ficou por algum tempo, até pensei que ele não retornaria mais a “civilização”. Mas pela condição humana dele, penso que o mesmo já refletia sobre a sua existência e para a minha surpresa, retornou a casa daquele que o abrigara, pois acredito que ali ele se sentiu seguro e protegido.
Esta família que Victor encontrou foi de extrema importância para o seu desenvolvimento, pois do jeito deles, sempre tiveram o intuito foi de acertar.
Relacionando a história de Victor com a dos surdos-mudos, observo que realmente durante muitos anos eles foram vistos como anormais e não tinham perspectivas de vida, viviam isolandos da sociedade e sem qualquer direito voltado à educação, quanto muito aprendiam a escrever seu próprio nome.
Atualmente há uma preocupação e uma visão de acessibilidade a essa demanda de alunos, embora as escolas regulares ainda não encontram-se preparadas na parte psicopedagógica como também na estrutura física. O filme nos faz refletir sobre a situação da inclusão nos dias de hoje da necessidade de cada vez mais nos prepararmos para atender de maneira digna este tipo de aluno.

Pedagogia de Projetos

2009-10-25T14:17:00.000-07:00

Estudando sobre a Pedagogia de Projetos, acredito que haja diferenças e semelhanças na pedagogia de projetos entre a educação infantil em relação às séries iniciais, pois o tema escolhido pode ser o mesmo, porém, o desenvolvimento do mesmo deve ser de acordo com a faixa etária de cada ano, bem como um fato da atualidade, um problema ou uma questão que ficou depende de outro projeto. Sempre devemos aproveitar a bagagem e experiência que nossos educandos trazem para obtermos uma troca de aprendizagem em ambos. A semelhança que penso que pode ter entre as séries iniciais e a educação infantil seria que os dois devem partir dos interesses dos alunos, de sua realidade e que toda a comunidade escolar deve estar motivada para realizarem o mesmo de maneira que ele se torne satisfatório.

Pensando no PA

2009-10-19T13:57:00.000-07:00

Ao realizarmos a atividade do Seminário Integrador VII, percebemos o quanto crescemos

em aprendizagem sobre inclusão, a qual com certeza já estamos colocando em prática estes

conhecimentos, tanto em nossas vidas profissionais e pessoais.

Para nós do grupo 9 a verdadeira inclusão se dá:

* Acessibilidade por parte de toda a comunidade escolar;

* Recursos físicos e pedagógicos;

* Especialização de profissionais;

* Comprometimento da família;

* Cumprimento das leis;

* Adaptação do currículo;

* Apoio da mantenedora educacional;

Enfim, a inclusão se dá a partir do comprometimento de todos onde o educando tenha uma

participação ativa nesse processo.

"Integrar é estar no meio de; incluir é respeitar as diferenças."

"A verdadeira inclusão é ensinar para todos e para cada um."

"A inclusão escolar poderá ser realizada com responsabilidade e competência quando existir um

preparo no contexto escolar."

Autores desconhecidos

Apresentação dos grupos PA

2009-10-08T15:11:00.000-07:00

No dia 06/10 tivemos uma aula presencial muito significativa, onde obtive muitos

aprendizados a partir das apresentações realizadas por minhas colegas.

O grupo 8 apresentou o PA "Existe um método mais eficiente para a alfabetização?" Este

tema me levou a refletir de como é importante o método de alfabetização escolhido pelo

educador onde o mesmo deve estar muito bem preparado e saber como utilizá-lo.

O grupo 3 que apresentou o PA "Inclusão nas escolas regulares". Este tema é mesmo que foi

escolhido por meu grupo, porém em outras palavras. A partir da apresentação de minhas colegas

ficou ainda mais claro para mim que este assunto ainda é muito amplo onde ainda teremos

muitas discurssões, debates, pesquisas a serem realizados.

Grupo 9 -Como se dá a verdadeira inclusão?

2009-10-05T13:35:00.000-07:00

Adaptações Curriculares na inclusão

As adaptações curriculares constituem possibilidades educacionais para atuar frente às condições de aprendizagem dos alunos. Não se trata de um novo currículo, de um currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos. Nessas circunstâncias, as adequações curriculares implicam em planejamento pedagógico e ações docentes fundamentadas em critérios que definem:
O que o aluno deve aprender;
Como e quando aprender;
Que formas de organização do ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem;
Como e quando avaliar o aluno;

Para que TODOS alunos participem integralmente em um ambiente rico de oportunidades educacionais com resultados favoráveis, alguns aspectos precisam ser considerados, destacando-se entre eles:
A preparação e a dedicação da equipe da escola;
O apoio adequado e recursos especializados, quando forem necessários;
As adequações curriculares e de acesso ao currículo.

As adequações curriculares visam atender as necessidades educacionais dos alunos, objetivando estabelecer uma relação harmônica entre essas necessidades e a programação curricular. Estão focalizadas, portanto na interação entre as necessidades do educando e as respostas educacionais a serem propiciadas.

As necessidades especiais revelam que tipos de ajuda, diferentes das usuais, são requeridos, de modo a cumprir as finalidades de educação. As respostas essas necessidades deve mestar previstas e respaldas no projeto pedagógico da escola não por meio de um currículo novo, mas da adequação progressiva do regular, buscando garantir que os alunos participem de uma programação tão normal quando possível, mas considere as especificidades que as suas necessidades possam requerer.
O currículo nessa visão é um instrumento útil, uma ferramenta que pode ser alterada para beneficiar o desenvolvimento pessoal e social dos alunos, resultando em alterações que podem ser de maior ou menor expressividade.
A maior parte das adequações curriculares realizadas na escola é considerada menos significativa porque se constituem modificações menores no currículo regular e são facilmente realizadas pelo professor no planejamento normal das atividades docentes e constituem pequenos ajustes dentro do contexto normal de sala de aula.

ADEQUAÇÔES DE ACESSO AO CURRÌCULO
As seguintes medidas constituem adequações de acesso ao currículo:
Criar condições físicas, ambientais e materiais para o aluno na sua unidade escolar de atendimento;
Propiciar os melhores níveis de comunicação e de interação com as pessoas com as quais convive na comunidade escolar:
Favorecer a participação nas atividades escolares:
Propiciar o mobiliário específico necessário;
Adequar materiais de uso comum em sala de aula;
Adotar sistemas de comunicação alternativos para os alunos superdotados impedidos de comunicação oral (no processo ensino-aprendizagem e na avaliação).

SUGESTÔES QUE FAVORECEM O ACESSO AO CURRICULO
Agrupar os alunos de uma maneira que facilite as realizações de atividades em grupo e incentive a comunicação e as relações interpessoais.
Proporcionar ambientes com adequada luminosidade sonoridade e movimentação.
Encorajar, estimular, reforçar a comunicação, a participação, o sucesso, a iniciativa e o desempenho do aluno.
Adequar materiais escritos de uso comum: destacar alguns aspectos que necessitam ser aprendidos com cores, desenhos, traços; cobrir partes que podem desviar a atenção do aluno; incluir desenhos, gráficos que ajudem na compreensão; destacar imagens; modificar conteúdos e material escrito, de modo a torná-lo mais acessível À compreensão, etc.
Providenciar softwares educativos e específicos.
Despertar a motivação, atenção e o interesse do aluno.
Apoiar o uso dos materiais de ensino e aprendizagem de uso comum.
Atuar para eliminar sentimentos de inferioridade, menos valia ou fracasso.
Texto de Rosita Edler Carvalho

Observação: Obtivemos este material através de uma Formação de professores que trabalham com alunos com necessidades educacionais especiais, realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prefeito José Linck, pelas professoras Isabel Santana Oliveira e Josefa Maria W. Lopes.

Cultura Surda e Comunidade Surda

2009-09-28T06:25:00.000-07:00

O único contato que eu tive com pessoa surda foi com uma vizinha que perdi o contato, pois a mesma mudou-se. Não tenho relato nem experiência no sentido de convivência com pessoas surdas, tampouco, com alunos.
Porém tenho a opinião formada através do que li que a melhor maneira de comunicação seja através da língua de sinais, mas para que isto ocorra efetivamente, os ouvintes também deveriam se apropriar desta língua, pois o surdo não tem a sua disposição um intérprete para que se faça entender.
Conversando com uma colega que tem aluno surdo em sua escola, a mesma relatou que este aluno apresenta um desenvolvimento cognitivo a quem dos demais colegas da turma que são da mesma faixa etária, mas ela esclareceu que isto não se justifica pela sua deficiência auditiva, mas sim à deficiência cultural onde o mesmo está inserido, pois o grupo social que ele freqüenta não lhe deu oportunidades de acesso, no momento devido, a uma língua de sinais que edificasse as bases para um desenvolvimento lingüístico e consequentemente cognitivo.
Assim como no ambiente escolar, fora dele é muito importante que o ouvinte dê atenção especial à comunicação visual de surdo (língua de sinais, gestos naturais, dramatização, mímica, desenho, escrita) como forma privilegiada na interação.
Acredito que a língua de sinais, oferece a possibilidade de constituição de significado, cumprindo seu papel fundamental no desenvolvimento lingüístico, cognitivo e emocional dos indivíduos surdos.

Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola

2009-09-20T11:45:00.000-07:00

Realizando a atividade do módulo 2, da interdisciplina de Linguagem e Educação - B, concluí que
infelizmente ainda encontramos escolas tradicionais onde a “decoreba” ainda é resultado de aprendizagem onde o aluno responde aquilo que o professor quer ouvir, sendo incapaz de ler nas entrelinhas.
Nota-se que esse tipo de letramento faz com que o aluno não seja crítico e capaz de lutar pelos seus ideais, valorizando e acreditando em suas idéias e assim, defendendo-as.
A classe social onde o sujeito está inserido influencia no desenvolvimento intelectual e cognitivo, onde o educando muitas vezes chega letrado mesmo antes de ser alfabetizado. A pessoa que é alfabetizada somente para o ambiente escolar, muitas vezes sofre as conseqüências das exigências da vida em sociedade.
Mais do que nunca a escola precisa preparar o aluno para a vida, para ele atuar em sociedade, ocupando seus espaços de cidadão.
Cada vez mais o professor torna-se o mediador indispensável na formação de um cidadão autônomo, que defenda seus pensamentos de forma crítica e organizada.

leitura labial

2009-09-13T14:54:00.000-07:00

A alguns anos atrás, tive contato com uma vizinha surda, e conforme os esclarecimentos da professora Carolina descobri que a mesma não possuía identidade surda, pois ela fazia questão de não usar a Língua de Sinais e tentava se comunicar por meio da escrita e da leitura labial.

Leitura labial: Tentativa de compreender a fala por meio de “forma” dos lábios. É também chamada leitura da fala.http://www.google.com.br/url?&q=http://www.sur10.net/canal-surtec/glossario/&ei=N2ytSqGEIcW7lAfun4zSBg&sa=X&oi=define&ct=&cd=1&usg=AFQjCNFUTAl-r_fzb3DF2NT61sN-zsqc_A

Língua Brasileira de Sinais

2009-09-10T13:59:00.000-07:00

Na aula presencial do dia 08 de setembro da Interdisciplina de Língua Brasileira de Sinais, fiquei encantada com a desenvoltura tanto da professora em se expressar através da Língua de Sinais como com a sua intérprete. Tive muitos esclarecimentos, pois nunca tinha praticado o alfabeto em Libras e pude até praticar algumas palavras orientada pela professora Carolina.

Tecnologias na Educação

2009-08-31T18:52:00.000-07:00

Eu e minha irmã Cátia, estamos realizando um curso oferecido pelo MEC, para trabalharmos com as TICs na educação. Tenho certeza que este curso será de grande valia para mim como para os educandos. Acredito que cada vez mais precisamos inovar nosso ensino, buscando atividades e recusrsos diversificados que vão de encontro ao interesse de nossos alunos.A educação precisa estar sempre renovando, buscando um aprendizado satisfatório.

Cena do filme Pro dia nascer feliz

2009-06-29T16:25:00.000-07:00

Escola Estadual Parque Piratininga II
Itaquaquecetuba - 50 km de São Paulo
Esta escola esta localizada na periferia da periferia.
A cena inicia com uma professora da escola relatando que é muito difícil propor atividades extra classe com os alunos, pois os mesmos são muito carentes, não tendo recursos financeiros.
A professora Celsa demonstra um relacionamento muito bom com seus alunos, muito preocupada com a educação, onde em aula demonstra ter um relacionamento bom entre ambos. Ao mesmo tempo sente-se desmotivada e não confiante na verdadeira educação, onde o Estado, não os auxilia. Também relata que muitas vezes os professores acabam dando nota satisfatória aos seus alunos, pois no contrário teriam muitos trabalho em justificar o fracasso escolar dos mesmos.
Durante a cena, a professora falou que muitas vezes o professor é visto pelos alunos como um inimigo, havendo desrespeito, desmotivação pela educação, entre outros.
Em seguida a Diretora Fátima relata que a escola é um atrativo no bairro, onde a comunidade vai admirar uma fonte com peixes e até lerem jornais. Cita que os alunos foram bem no ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), motivando os mesmos interessarem-se pela oportunidade de cursar uma faculdade gratuitamente. A mesma me pareceu estar protegendo a escola, ao passo que um aluno relatou a falta dos professores e disse que se a educação estivesse boa, não necessitaria de Enem, Prouni, ou de sistema de cotas, para que os jovens da rede pública pudessem ter acesso ao ensino superior.

CONAE

2009-06-22T13:44:00.000-07:00

No dia 19 de junho de 2009 (sexta-feira), participamos da etapa inicial do CONAE (Conferência Nacional da Educação), participaram os quatros segmentos (professores, pais, alunos e funcionários), onde foram analisados os 6 eixos que comtemplam as diferentes áreas da educação.
Durante esta etapa foram eleitos os representantes dos quatro segmentos sendo que os mesmos irão defender as idéias da escola na Conferência, nos dias 26 e 27 de junho. Irei representar o segmento dos professores defendendo as idéias do grupo.
　
É importante ressaltar que o CONAE é um espaço democrático aberto pelo Poder Público para que todos possam participar do desenvolvimento da Educação Nacional. Será organizada para tematizar a educação escolar, da Educação Infantil à Pós Graduação, e realizada, em diferentes territórios e espaços institucionais, nas escolas, municípios, Distrito Federal, estados e país. Estudantes, Pais, Profissionais da Educação, Gestores, Agentes Públicos e sociedade civil organizada de modo geral, terão em suas mãos, a partir de janeiro de 2009, a oportunidade de conferir os rumos da educação brasileira.
A importância política da CONAE para o País guarda relação, em suas origens, com a própria história de institucionalização do Ministério da Educação. Quando o Presidente da República sancionou, em 1937, a Lei nº 378, reorganizando o Ministério da Educação e Saúde Pública, também institui no mesmo ato, a Conferência Nacional de Educação.
Fonte: portal.mec.gov.br

Análise sobre Desenvolvimento Moral

2009-06-15T15:44:00.000-07:00

Atualmente a educação dos nossos alunos é uma preocupação de pais e educadores. A influência que os alunos sofrem junto aos meios de comunicação, junto aos amigos e junto à escola leva-nos a concluir que este processo educativo é um componente importante na formação de cada aluno.
As agressões, humilhações, ausências de limites, estão se tornando cada vez mais freqüentes nas reclamações dos educadores, referentes às suas salas de aula onde cada vez mais estão se tornando incivilizadas e que é preciso dar um basta nesta situação.
A violência nas escolas tem ocorrido cada vez mais freqüentes nos últimos tempos. Percebemos agora que não são só empurrões, tapas e puxões de cabelo que estão ocorrendo como agressões físicas.
Alguns dias atrás pude presenciar uma desta violência onde duas meninas da 6ª e 7ª série depois de terem conversado com a orientadora da escola, mesmo assim se envolveram numa briga na saída onde professores tiveram que intervir para que não acontecesse coisa pior, pois uma das meninas tinha em sua mão uma corrente que havia ganhado de um colega para poder bater na outra. Para terminar o caso teve que parar na delegacia, pois as meninas não chegavam a um acordo, pudemos perceber que tudo isso ocorreu por coisas banais, apenas por acharem que uma não se simpatizava com a outra.
Acredito que a educação básica que deveria ser dada pela família, não está tendo esta orientação. Saem de suas casas revoltados com a falta de carinho, de atenção e principalmente as condições econômicas, atacando assim seus colegas.
Lembro que quando eu estava na escola havia também muitas brigas e discussões, mas ninguém ficava magoado, e no dia seguinte já tinha tudo se esquecido e voltávamos todos a brincar juntos sem ressentimento, era briga de criança, hoje percebo que as atitudes são bem diferentes e levam às vezes a serias conseqüências.
Penso que problemas em classe se resolvam com conversa, o ideal é o professor estar sempre atento a qualquer atitude diferente que venha prejudicar aos demais colegas, bem como brincadeiras de mau gosto, respeitar as diferenças e também os diferentes pontos de vista sempre enfatizando os valores que atualmente as crianças e adolescentes os têm esquecidos.
Concordo que gestão democrática na escola é um dos caminhos para reverter o problema, porque ao envolver a comunidade na organização escolar, se estreita o vínculo aluno-família-escola, tornando mais eficaz à superação de conflitos dessa natureza.
É importante que alunos, professores, diretores voltem a sentir o prazer de conviver nesse espaço e ele volte a ser, como dizia o educador Paulo Freire, ”uma escola feliz.”.

Projeto "É preciso saber viver"

2009-06-08T15:21:00.000-07:00

Ao iniciarmos o 2º trimestre, estamos desenvolvendo em nossa escola um novo projeto que tem como tema “É precioso saber viver”.

Quando começamos a desmembrar os sub-temas que poderíamos explorar, fiz um linck com o texto Educação após Auschwitz, para que pudéssemos reforçar a auto-estima do aluno, o respeito, à solidariedade, o amor ao próximo enfim, os valores que estão muito esquecidos entre as crianças e os jovens.
A leitura do texto me fez repensar a minha prática, pois apesar de já ter conhecimento dos fatos que envolveram Auschwitz, nunca havia pensado relacionando ao cotidiano escolar.

Nossos índios cinco séculos depois

2009-06-01T15:23:00.000-07:00

A maioria dos povos indígenas encontra-se hoje em reservas, muitas delas impostas sem levar em conta os interesses ou os territórios de origem dos diferentes povos. Mas os piores problemas são enfrentados por aqueles que não têm suas terras demarcadas e estão mais expostos à ação de invasores, como madeireiros e garimpeiros. Mesmo os territórios demarcados correm perigos.
A situação atual de nossos indígenas é resultado de cinco séculos de matanças, doenças, destruição e escravidão. Em 1500, seu número oscilava entre três e cinco milhões. Em 1991, eles eram apenas 294 mil. Em 2000, segundo dados do Censo, haviam voltado a crescer, chegando a 700 mil pessoas.
Diante das condições precárias em que vivem nas últimas décadas os indígenas do Brasil começaram a se organizar em torno da luta pelo reconhecimento de seus direitos.
O acesso de muitos deles à instrução formal da sociedade dominada pelo homem branco facilitou esse processo de organização, que culminou em 1980 com a Fundação da União das Nações Indígenas (UNI). As lideranças daí surgidas conseguiram incorporar à Constituição de 1988 muitas de suas reivindicações.
As primeiras notícias sobre os povos americanos chegaram à Europa no século XVI. Eram historias de viajantes, náufragos e missionários que viveram em aldeias litorâneas, entre grupos Tupis.
Os relatos generalizavam os traços culturais e, durante muito tempo, os índios foram considerados todos iguais. Hoje sabemos que não formavam um grupo homogêneo, apesar disso podemos destacar características comuns entre eles.
Cada nação indígena tem seus próprios usos e costumes. Os que ficaram mais conhecidos por nós são: a alimentação, vestuário, ornamentos, habitações, armas, instrumentos musicais e religião.
O importante é termos a consciência de algumas generalizações como “índios”, “África”, que são totalmente preconceituosos já que eles não caracterizam identidades étnicas e culturais.

Atividade sobre o ensaio de Adorno

2009-05-25T15:34:00.000-07:00

Vivemos num mundo contemporâneo, “globalizado”, onde o indivíduo está sujeito ao imediatismo, ao consumismo e ao individualismo. O risco eminente de uma nova Auschwitz nos ameaça. O que nós como educadores estamos semeando para evitar isso? Que valores estes alunos estão recendo em seus lares?
Pergunto-me onde houve a falha para tamanha crueldade, na escola, na família, na sociedade?
Atualmente, estamos vivenciando novos paradigmas educacionais, a escola adotou ao tecnicismo para atender a um sistema de formação para o trabalho e pa5a a preparação para um sistema produtivo carente de mão de obra eficiente. Isso vem se reproduzindo
Tornando as pessoas seres desumanos, repassando isso ao seu semelhante não em forma de agressão física, mas sim, pela indiferença de perceber o outro e a si próprio.
Por isso se torna imprescindível rediscutir a escola, será que o ambiente escolar propicia o despertar da sensibilidade e da criatividade para uma aprendizagem transformadora? Repensar e agir sobre a educação se torna urgente. Adorno nunca foi tão atual. Um exemplo que me marcou quando assisti uma reportagem de alunos em condições subumana tendo aula em contêineres, sem ventilação, iluminação, etc.
Adorno coloca o esporte, jogos lúdicos, sem o propósito competitivo, mas do convívio solidário e de equipe, onde as forças são somadas para o mesmo objetivo. Despertar o aluno para a sensibilidade através da música, pintura, a poesia, o teatro, o artesanato são
formas de manter o emocional elevado. Uma educação que se preze, cria laços que valoriza as diferenças e resgata as identidades perdidas. A escola humanizada é solidária, é espaço de socialização, de convivência harmônica que afaste qualquer hipótese vinculada à desunanização e a crueldade entre os homens.
A leitura que realizei sobre Adorno é um alerta para a sociedade e para os educadores. É preciso refletir sobre o tipo de ser humano que nosso sistema social está gerando e formando.
Já na Antiguidade Clássica, os sábios Sócrates e Platão concordavam que o objetivo máximo da Educação era despertar o corpo e a alma para a beleza, a virtude, o amor, a verdade, o bem....
Auschwitz é aqui... "Se as pessoas não fossem profundamente indiferentes em relação ao que acontece com todas as outras, excetuando o punhado com que mantêm vínculos estreitos e possivelmente por intermédio de alguns interesses concretos, então Auschwitz não teria sido possível, as pessoas não o teriam aceito." (Theodor Adorno)
“A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.” Nelson Mandela

Método Clínico

2009-05-18T06:59:00.000-07:00

Aplicamos a prova do método clínico com um aluno do 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos. Foi de grande valia porque não tinha o conhecimento de tal prova e da eficácia da mesma. Ficou visível que a prova diagnostica o estágio em que a criança se encontra. Fiquei empolgada com a prova e predendo realizá-la com o aluno que estou fazendo o estudo de caso.

2- Dados de Identificação:
Nome: L. G. S
Idade da criança: 7 anos
Série: 1ª série
Data da prova: 11/05/09
Duração: 25 minutos
Observadoras: Fárida Dias da Silva e Sandra Aparecida da Silveira Costa
Prova: A conversação da massa (quantidades contínuas)

2. Descrição do contexto da aplicação da prova (onde foi realizada a aplicação, condições do local, etc).
A prova realizou-se numa sala de aula da escola E.M.E. F Antonio Ramos da Rocha, foi utilizado um ambiente tranqüilo, onde o aluno ficou à vontade sentando-se num tapete no centro na sala, juntamente com ele ficaram apenas as duas professoras observadoras.

3. Relato da aplicação da prova (dialogado):
Antes da prova criamos um ambiente descontraído, fazendo com que o mesmo se sentisse acolhido e disposto a realizar a prova.
Iniciamos a prova mostrando-lhe as duas bolinhas de massinha de modelar de cores diferentes e lhe perguntamos:
As duas bolinhas possuem a mesma quantidade?
Ele respondeu:
-Não, porque uma era um pouquinho mais gordinha que a outra.
Tornamos a questioná-lo quanto a quantidade.
Ele pegou as duas massinhas nas mãos e continuou afirmando que não tinha a mesma quantidade.
Após perguntamos ao aluno, se transformarmos uma das bolinhas em uma salsicha, terá mais ou será a mesma quantidade?
Ele respondeu:
-Não.
Transformamos então, uma das bolinhas em uma salsicha, o mesmo observou e nos perguntamos:
Tem a mesma quantidade nas duas?
Ele respondeu:
-Não, e argumentou que era mais magra que a outra.
Novamente perguntamos a ele:
E se transformarmos novamente a salsicha em uma bolinha terá a mesma quantidade que a outra bolinha?
Ele respondeu:
-Não, porque uma é um pouquinho mais gordinho que a outra.
Como o aluno não aceitava que as duas bolinhas tinham a mesma quantidade de massa, precisou espichar as duas bolinhas em formatos de salsicha, sendo que o mesmo colocou uma ao lado da outra e verificou que assim tinham a mesma quantidade.

4. Análise:

4.1 - Quanto às condutas da criança - Impressões sobre as reações da criança frente à situação de prova (reações emocionais, reações de não-importismo, surgimento de crenças desencadeadas, espontâneas etc.)
Desde o inicio da prova o aluno mostrou-se firme em suas conclusões, demonstrando ser um aluno muito observador, pois no mínimo detalhe de uma das bolinhas aparentar um pouquinho mais redonda, foi o suficiente para que o mesmo afirmasse que as duas bolinhas não tinham a mesma quantidade.

- Análise das condutas cognitivas apresentadas pela criança, relacionando-as com a teoria de Piaget, no que diz respeito aos estádios de desenvolvimento.
Acreditamos que essa criança está no estágio de desenvolvimento, pré-operatório, onde possui algumas noções de tamanho. Relaciona formas com quantidades (para ele, a salsicha tinha maior quantidade de massa que a bola).
Observamos que se o objeto não tiver realmente o mesmo formato não consegue a assimilar relacionar a quantidade ao tamanho.

4.2 Quanto às intervenções do experimentador:
- Destacar e analisar as intervenções do experimentador indicando o tipo de intervenção (exploração, justificativa, contra-argumentação etc.) e justificar a sua utilização no contexto da aplicação da prova;
As experimentadoras tiveram que explorar muito o material utilizado para que o mesmo chegasse a conclusão (já no final da prova) que as duas bolinhas tinham a mesma quantidade. Foi preciso ele transformar as duas bolinhas em salsichas colocando uma ao lado da outra e concluir que se tratava da mesma quantidade de massa.

- Destacar as intervenções que possam ter levado a criança à crença sugerida (intervenções que sugerem uma determinada resposta, indução);
A intenverção utilizada para que o aluno se desse conta que se tratava da mesma quantidade de massa entre as duas bolinhas foi transformando as mesmas em forma de salsichas, no qual o aluno colocou-as paralelamente medindo-as minuciosamente para não ficar dúvida para si mesmo.

- Comentar a sua própria atuação (competência na utilização do método clínico) tendo como base a seguinte citação:
“O bom experimentador deve, efetivamente, reunir duas qualidades aparentemente incompatíveis: saber observar, deixar a criança falar, não desviar nada e, ao mesmo tempo, saber buscar algo preciso, ter a cada instante uma hipótese de trabalho, uma teoria verdadeira ou falsa para controlar”. (PIAGET, J. A Representação do Mundo na Criança. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, [s.d.].p. 11)
Para que a observação seja fiel ao desempenho do aluno, o mesmo precisa estar confiante e seguro nas suas conclusões, para que suas respostas possam demonstrar o real estágio em que o educando se encontra.
O observador por sua vez tem a função de ir orientando o aluno para que o mesmo consiga chegar as suas próprias conclusões informando maior número de dados para que o observador possa analisar o maior numero de dados, tornando assim a prova fiel.

Estudo de Caso

2009-05-10T17:28:00.000-07:00

Através do estudo de caso, pude perceber o quanto muito vezes não conhecemos os nossos alunos. Realizando a pesquisa da aluna F.C. R, idade: 14 anos, local de nascimento: Sapucaia do Sul da 4ª série, tive um maior contato com a família e descobri coisas que me auxiliarão para atendê-la de forma mais adequada ao seu tipo de necessidade. Embora conhecesse as dificuldades dela , posso relatar que esse trabalho me auxíliou a profundar o conhecimento dos comprometimentos que a mesma tem. Acredito que esse trabalho que já é feito pela orientadora, deveria ser partilhado com o professor titular da turma, pois muitas vezes estas informações ficam aquivadas para serem repassadas somente para os atendimentos especializados.

Estágio Operatório Concreto

2009-05-04T16:09:00.000-07:00

Com a interdisciplina Através da aula V - Estágios de Desenvolvimento - da interdisciplina DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM SOB O ENFOQUE DA PSICOLOGIA II - B, e através das minhas postagens no fórum, envidenciei que a fase operacional concentra está ligada a faixa etária de meus alunos. O aluno no estágio operacional concreto, finalmente desenvolveu um sistema completo e muito lógico de pensamento. Lembrando que este sistema ainda permanece ligado à realidade física. Nessa fase observo que meus alunos imaginam diferentes disposições de objetos na sua sala de aula, mesmo antes de agir (realizar as trocas). Nesta fase eles necessitam manipular, observar, comparar, classificar, grupar objetos, usar o pensamento lógico e analítico, por isso não dispenso o material concreto em algumas atividades. Nessa etapa fica bem visível quando proponho para eles atividades que necessitam utilizar o pensamento lógico, como enigmas, adivinhações ou em discussões abertas que estimulam o pensamento. Por isto constato que as fases não estão ligadas a idade cronológicas dos alunos, visto que, tenho alunos de várias faixas etárias em minha sala de aula.

Filme: O Clube do Imperador

2009-04-27T15:31:00.001-07:00

Como é de nosso costume nos reunirmos nos finais de semana para estudar, neste não foi diferente, porém mais divertido. Eu, a colega Fárida, a Verônica e a Cátia, assistimos juntas o filme "O Clube do Imperador".O Clube do Imperador transmite mensagens como a importância da ética e da honestidade, valores tão deixados de lado na sociedade atual, onde predomina o egoísmo e o egocentrismo.
O filme nos mostrou que a história de um bom educador se prolonga e se imortaliza nas muitas vidas por ele conduzidas no caminho da aprendizagem, salientando sabiamente que a demanda de alunos arrogantes sempre existirá, porém, a esperança na educação deve persistir. Assim fica o conselho de Aristófanes citado numa das cenas: "A juventude envelhece, a imaturidade é superada, a ignorância pode ser educada e a embriaguez passa, mas a estupidez dura para sempre."Segundo Paulo Freire, todos devem ter a consciência da importância da escola e do educador na formação de cidadãos conscientes de suas responsabilidades sociais. Na situação do professor Hundert, o fato de ter dado uma oportunidade a um aluno desacreditado e arrogante na esperança de uma mudança pode até parecer correta, porém se analisarmos a decisão implicou numa negligência de uma atitude ética, no momento em que nega ao verdadeiro vencedor, o seu prêmio.Nós como educadores, com certeza já tivemos em nossa sala de aula um aluno como Sedgewick Bell e nem sempre tomamos a atitude mais adequada, porém, sempre com a intenção de apostar neste aluno, pois e educação não serve para nada se não puder ser revertida em crescimento e desenvolvimento pessoal e coletivo.

Mosaico étnico-racial

2009-04-17T14:31:00.000-07:00

Mosaico realizado entre as turmas do 4ª série
Professora Sandra e Fárida

O trabalho foi desenvolvido em conjunto com as três turmas do 4ª série do ensino fundamental. Teve como ponto de partida a observação de um painel com imagens de crianças. Analisamos as imagens, discutimos semelhanças e diferenças. Concluímos que havia muitas crianças, no entanto ninguém é igual a outra que cada pessoa é única.
Após iniciamos o trabalho de observação individual, sendo que os alunos observaram suas imagens através de um espelho grande onde registraram suas descobertas. Num segundo momento comparavam sua imagem com a do colega onde um apontava a característica do outro.
No outro dia solicitamos que os alunos trouxessem algumas fotos deles e que conversassem em casa para descobrir de que etnia eles eram descendentes.
Através do diálogo eles perceberam como eram variadas as etnias da qual eles descendiam: italiano, português, alemão, brasileiro e africano.
Logo após, eles fizeram seu auto-retrato através de fotos e listaram suas características físicas. Observamos que eles notaram características que eles próprios nem notavam no seu dia-a-dia como: uma pinta no rosto, a sobrancelha grossa, os lábios finos, o tom da pele, a coloração dos olhos e o seu formato, o tamanho do nariz, o formato do rosto, o tipo do cabelo e sua cor, tamanho da orelha e formato dos dentes, etc.
Houve a constatação que de acordo com a sua etnia as suas características variam.
Juntamos todos os trabalhos e elaboramos um enorme painel que ficou enriquecido pela diversidade de etnias que tem em nossa escola.

"Minha aprendizagem"

2009-04-12T12:22:00.000-07:00

O que de mais relevante eu aprendi nestes últimos anos acredito que foi a minha inserção junto à tecnologia. Esta experiência tornou-se possível através do meu retorno aos estudos. Porém, embora sabendo que era um curso à distância, eu nem imaginava que precisaria aprender a manusear o PC e entender vários programas para assim realizar as tarefas à distância.
Acredito que a aprendizagem se deu através da minha busca e do meu interesse em conhecer e descobrir cada novidade, onde eu me apoiava numa caderneta com os passos e informações que me auxiliavam até eu poder me sentir mais segura e confiante nas minhas ações.
Precisei do apoio de muitas pessoas para que meu aprendizado se edificasse, entre elas, minhas filhas, tutoras no pólo e colegas tanto do Pead, quanto da escola em que trabalho.
Não tive muitos conhecimentos prévios, cito apenas o curso de datilografia que havia feito há uns 15 anos atrás numa escola particular próxima á minha casa.
Precisei me apoiar em apostilas sobre programas de computadores, pois eu recorria a ela sempre que surgia uma dúvida e não tinha ninguém em casa para me auxiliar.
Hoje vejo este aprendizado ainda em processo, e considero-o um grande avanço na minha vida pessoal e principalmente profissional, pois através dele, oportunizo maior qualidade para meus educando através de pesquisas, de elaboração de trabalhos, etc.
“Aprendemos realmente quando conseguirmos transformar nossa vida em um processo permanente, paciente, confiante e afetuoso de aprendizagem. Processo permanente, porque nunca acaba. Paciente, porque os resultados nem sempre aparecem imediatamente e sempre se modificam. Confiante, porque aprendemos mais se temos uma atitude confiante, positiva diante da vida, do mundo e de nós mesmos. Processo afetuoso, impregnado de carinho, de ternura, de compreensão, porque nos faz avançar muito mais.”
Autor desconhecido

Experiências com inclusão

2009-04-06T17:03:00.000-07:00

A cada ano temos desafios e barreiras que precisamos transpor para a eficácia do nosso fazer docente. Desde 2008, estou vivenciando uma situação bastante desafiadora com a minha turma que era 3ª série e este ano com a 4ª série do ensino fundamental de 9 anos, pois a situação é com o mesmo aluno.
Este aluno que freqüenta a nossa escola desde a 1ª série, em cada série que ele passa, o mesmo permanece no mínimo 2 anos em cada uma. O mesmo ainda não teve um diagnóstico concreto do profissional da saúde que o atende, entre psicopedagogos, psicólogos e neurologista. Acredito estar frente a um aluno com necessidades especiais, e tenho a convicção de que não estamos preparados para atender como deveria este tipo de inclusão. Mesmo assim tenho o apoio pedagógico e do Laboratório de Aprendizagem que me assessoram sempre que necessário.
Fica difícil o convívio desta criança com os demais, inclusive na hora do recreio. Apesar do trabalho de orientação educacional e do acompanhamento que ele tem fica difícil a aceitação deste aluno por parte dos colegas e vice-versa, pois o mesmo apresenta desvios de conduta. Percebo que ele procura se aproximar mais dos alunos da área (5ª série ) que ele encontra, mas também não é aceito por eles.
Uma escola inclusiva deve ser o protótipo da escola de qualidade. E, como afirma a educadora Guiomar Nano de Mello, “escola de qualidade é aquela há qual todos entram e todos aprendem”.
Pensando nesta última frase, evidencio que busco incessantemente uma aprendizagem diferenciada para atender as particularidades deste meu aluno. Não posso compará-lo com os demais na evolução da sua aprendizagem e questiono alguns métodos avaliativos ao qual ele foi submetido em outros anos. Posso afirmar que estou aprendendo muito com esta experiência, pois falar em inclusão não é a mesma coisa que vivenciá-la.

“A educação deve ser integradora, integrando os estudantes e os professores numa criação e recriação do conhecimento comumente partilhado. O conhecimento, atualmente, é produzido longe das salas de aula, por pesquisadores, acadêmicos, escritores de livros didáticos e comissões oficiais de currículo, mas não é criado e recriado pelos estudantes e pelos professores nas salas de aula”. ( Freire, 1986, p. 19).

Retorno/2009

2009-04-04T12:03:00.001-07:00

"Todos os dias Deus nos dá um momento em que é possível mudar tudo que nos deixa infelizes.

O instante mágico é o momento que um SIM ou um NÃO pode mudar toda a nossa existência."

Paulo Coelho

Semana da Consciência Negra

2008-12-01T15:32:00.000-08:00

Através do PPP estamos incluindo questões de respeito às diferenças e em nossas reuniões uma abertura maior ao diálogo, de troca, tentando construir na coletividade uma trajetória de contribuições que contemplem a diversidade de forma mais plena por intermédio de culturas, idéias e pensamentos.
Cabe a nós educadores estarmos abertos para a diversidade, nos colocando como sujeitos aprendentes, reavaliando nosso modo de perceber a pluralidade, constituindo um trabalho que contemple as diferentes dimensões do ser humano.

Qualidade de vida na terceira idade

2008-11-24T13:15:00.000-08:00

Qualidade de vida naTerceira Idade

Na terceira idade qualidade de vida pode ser definida como a manutenção da saúde, em seu maior nível possível, em todos os aspectos da vida humana: físico,social, psíquico e espiritual.
(Organização Mundial de Saúde)

Entrevistas
Idade: 66 anos
Sexo: Feminino
Profissão: Professora (atuante)
1) Na sua opinião, o que é qualidade de vida na terceira idade?
É viver bem junto a família, com saúde, ter amigos e manter uma vida ativa.
2) Você se considera uma pessoa com boa qualidade de vida? Por quê?
Sim. Realizo muitas atividades, convivo com as pessoas que amo, sempre cuidei da alimentação, nunca tive vícios e tenho um horário de sono adequado.
3) O que você considera importante para ter uma boa qualidade de vida?
Boa alimentação, dormir bem, realizar caminhadas, fazer revisão médica periodicamente, etc...

Idade: 90 anos
Sexo: Feminino
Profissão: Aposentada
1) Na sua opinião, o que é qualidade de vida na terceira idade?
É estar junto dos filhos, não estar doente, ir regularmente ao médico e rezar o terço diariamente.
2) Você se considera uma pessoa com boa qualidade de vida? Por quê?
Mais ou menos. Porque às vezes tenho dificuldade de me locomover e sinto muitas palpitações.
3) O que você considera importante para ter uma boa qualidade de vida?
Dormir bem e ter saúde.

Idade: 75 anos
Sexo: Masculino
Profissão: Micro empresário aposentado

1) Na sua opinião, o que é qualidade de vida na terceira idade?
Ter bastante atividades, realizar trabalhos voluntários e possuir boa saúde.
2) Você se considera uma pessoa com boa qualidade de vida? Por quê?
Me considero, pois estou sempre participando de vários eventos, tenho uma boa saúde e tenho uma vida sexual ativa.
3) O que você considera importante para ter uma boa qualidade de vida?
Ter saúde, boa situação financeira, ter uma vida sexual ativa, não ser acomodado, uma alimentação saudável estar próximo da família e viver rodeado de amigos.
Conclusão
Partindo das respostas dos entrevistados percebemos que a qualidade de vida na terceira idade apresentou um avanço considerável, tornando as pessoas mais felizes, ativas e com prazer em viver.

Profissionais da Educação

2008-11-17T15:34:00.000-08:00

Trabalho na rede pública municipal há 22 anos, sendo que trabalhei algum tempo como contratada. A escola na qual trabalho situa-se no meio urbano, apesar de ser uma escola nova, está passando por algumas reformas, temos um espaço físico razoável, a biblioteca poderia melhorar seu acervo para pesquisas, não contamos com um espaço de informática para os alunos, não contamos com laboratório de ciências. Somos carentes em recursos didáticos. O número de alunos que temos para atender é adequado ao espaço fisico da sala. A nossa escola conta com quase todos os profissionais de apoio pedagógico, com exceção da supervisão que a mesma se encontra em licença desde junho deste ano. Temos um grupo professores bastante integrados, pois a grande parte está junto há mais de13 anos, mas em compensação os professores da área anualmente são substituídos(contratados) o que prejudica o vínculo com os colegas e alunos. Apesar da rotatividade de profissionais o desenvolvimento de projetos não deixa a desejar, pois todos arregaçam as mangas e se integram ao grupo. Quanto á direção, podemos dizer que é muito coesa, muito compromissada com toda a comunidade escolar. Na nossa escola há em todos os trimestres o conselho de classe participativo desde o currículo. O Conselho Escolar é bem participante em todas as tomadas de decisões da escola, inclusive sou membro ativa dele. Grêmio Estudantil e Círculo de País e Mestres nunca foram implantados na escola. A maioria dos alunos da nossa escola não são moradores da comunidade, o que dificulta, mas não justifica a ausência dos pais em certos momentos da vida escolar do filho, essa situação me deixa muito angustiada pois percebo que os pais largam seus filhos na escola e acham que a mesma deve educar e solucionar todos os seus problemas. Acredito que minha formação profissional tem um importante reflexo na minha vida profissional, tanto no aspecto financeiro como no pessoal. A cada ano que passa me sinto mais realizada e preparada para a função que desempenho, e pelo plano de carreira, temos a gratificação através das classes e padrões. Desde que iniciei a PEAD tive um impulso maior na minha carreira, me senti mais preparada para novos desafios. Tenho plena convicção que a educação é a base para um futuro melhor e promissor, mesmo passando por todas as dificuldades do dia-a-dia acredito ainda em nossa profissão.

Eleição nas escolas Municipais de Gravataí

2008-11-10T13:53:00.000-08:00

No dia 08 de novembro as escolas públicas municipais de Gravataí tiveram um momento de democracia: a eleição para diretores e vice-diretores. Para que isso ocorresse foi necessário uma luta de vários anos, pois até pouco tempo os gestores de escola eram indicados pelo Poder Executivo, que na maioria das vezes atendia a outros interesses.
Apesar desta importante conquista nossa escola não apresentou chapa para concorrer e a atual direção não tinha possibilidade de continuar, pois já estão no segundo mandato e não houve interesse por parte de nenhum colega de lançar uma chapa. Hoje esgotou o prazo para que haja uma nova chapa, restou então a alternativa da indicação por parte da mantenedora a qual seguirá os pré requisitos conforme a lei.

Projeto Político Pedagógico

2008-11-03T14:08:00.000-08:00

Ao realizar um estudo sobre o Plano Político Pedagógico confirmei o que já sabia a respeito: que é uma construção coletiva, um documento referência para a elaboração de Planos específicos que organizam o trabalho das Instituições, tais como: Plano de Gestão, Plano Anual e o Plano de Aplicação de Recursos.
O PPP da escola pode ser inicialmente entendido como um processo de mudança e de antecipação do futuro que estabelece princípios, diretrizes e propostas de ação para melhor organizar, reflexão indagadora do conhecimento que é gerado na prática.

TRABALHANDO COM SUCATAS

2008-10-27T15:51:00.000-07:00

Estamos trabalhando com o projeto sobre o meio ambiente, com o sub-tema “Como cuido do mundo?”
Como atividade desencadeadora todos os alunos assistiram o filme Wall-e, representado por um robô, pois o mesmo retrata bem a problemática do lixo na Terra uma vez que o homem não cuidou bem do planeta e tudo virou uma enorme lixeira. No decorre do filme, surge então à salvação do planeta, uma única plantinha. Após vários desencontros é salva por Eva, também um robô, que planta a árvore, então ressurge assim, a vida no planeta Terra.
Após a sessão de filme, realizamos diversos trabalhos, entre eles a confecção dos principais personagens com materiais de sucatas. O trabalho foi tão relevante que até realizamos uma exposição com amostra dos robôs havendo integração de todas as turmas de currículo.

Revisão do P.P.P

2008-10-20T14:23:00.000-07:00

Este ano as escolas tiveram a oportunidade de rever seu Plano Político Pedagógico. Na nossa escola Ivete Serafini não foi diferente, só que agora pudemos perceber a adesão e o afinco de todos os segmentos envolvidos através dos aprofundamentos teóricos e da preocupação em torná-lo o mais eficiente e claro.
Um dos pontos mais polêmicos foi em relação à avaliação (a nossa atualmente é feita através de conceitos) pois um grupo de professores defendia o retorno para notas enquanto os demais não queriam que fosse alterado. Tivemos três reuniões e todas bem polêmicas até chegarmos a um consenso. Depois de consultarmos todos os segmentos, ficou estabelecido que o conceito deveria permanecer .
Acreditamos que a democracia se fez presente, pois todos os interessados puderam escolher e justificar a sua escolha, porém a maioria foi quem decidiu.

I Conferência do Meio Ambiente E.M.E.F Ivete Serafini

2008-10-12T11:23:00.000-07:00

No dia 07 de outubro de 2008, realizamos a 1ª Conferência do Meio Ambiente na escola, onde os quatro segmentos participaram. Os alunos de pré à 3ª série participaram através de painéis e dramatizações, onde cada turma assumiu um compromisso com o meio ambiente, minha turma assumiu o compromisso de respeitar canteiros e árvores de nossa escola, de suas casas e de seus vizinhos.
Os alunos de 4ª à 8ª série escolheram um dos elementos (Água, Ar, Fogo e Terra), para trabalhar num primeiro momento em sala de aula e após socializar na conferência o que foi discutido e debatido em aula. Diante dos trabalhos apresentados pelos alunos ficou encaminhado que se trabalhássemos o lixo estaríamos automaticamente preservando os quatros elementos.
Juntamente elencamos várias ações entre elas:

*Cartazes explicativos sobre lixo seco e orgânico;
*Divulgar a separação de lixo na comunidade;
*Tornar a escolha um posto de coleta;
*Caminhadas e panfletagem para divulgar o compromisso de todos com o meio ambiente;
*Confeccionar maquetes de como está o nosso rio e como deveria ser;
*Economizar água e energia na escola e em casa;
*Divulgar no Orkut sobre a defesa dos quatro elementos abrindo uma comunidade;
*Identificar as lixeiras da escola;
*Organizar a patrulha do lixo na escola;
*Concurso para eleger um mascote que deverá ser confeccionado
com sucatas.
A nossa caminhada em prol do meio ambiente não é de hoje, prova disso é que em 2003 ganhamos até um computador num concurso da empresa Kaiser que premiou o melhor projeto em prol do Arroio Barnabé.
Hoje a nossa preocupação está voltada para o lixo, sabemos que cada um de nós a representa uma cabeça de alfinete no planeta, mas se cada um fizer um pouco, representa muito.

Semana da Criança

2008-10-04T11:57:00.000-07:00

Fizemos uma enquete para decidirmos junto o que iríamos proporcionar aos alunos na semana da criança.
Precisávamos definir uma atividade recreativa que atendesse à todos.
Foi então que surgiu a idéia de fazermos uma votação já que esta semana antecede às eleições para prefeito e vereadores. Os alunos elencaram algumas atividades recreativas e em seguida votaram na que mais lhe agradou. Foi uma escolha democrática onde os demais acataram a escolha da maioria.

Olimpíadas

2008-09-28T15:21:00.000-07:00

Nossa escola ainda está em ritmo de Olimpíadas por isso, organizamos juntamente com os professores de Educação Física da área uma atividade integradora onde os alunos da Pré-escola até a 8ªsérie disputaram várias modalidades. Corrida de bastão, corrida com revezamento, futebol de cego, corrida de 100 metros,...
Tivemos direito à tocha olímpica, pódium e inclusive medalhas. Os alunos participaram com entusiasmo, inclusive os pais prestigiaram a nossa 1ª Olimpíadas da Escola Ivete Serafini.
Nossa atividade foi bem democrática, pois os alunos tiveram a opção de escolha em qual modalidade e qual a sua equipe, desde que respeitassem a faixa etária.
O diferencial desta atividade é que todos os concorrentes foram premiados com medalhas e subiram ao pódium.

I Olimpíadas

2008-09-28T15:19:00.000-07:00

Trabalhando com projetos

2008-09-21T15:51:00.000-07:00

Nossa escola trabalha por projetos e tem como título "Eu me conheço?"
O subtítulo que trabalhamos no 2ª semestre era: Eu e o outro, no qual ocorreu o encerramento no dia 19 de setembro. Teve como culminância “Festival de talentos” onde todos os alunos participaram,desde a pré-escola até a 8ª série. A participação efetiva dos alunos e da comunidade ficou visível através da riqueza das apresentações, isso só vem a confirmar que quando o grupo se une e trabalha em parceria as coisas realmente acontecem. Nós como professoras desta escola e alunas do Pead, nos sentimos orgulhosas dos frutos que estamos colhendo.

As fases da vida humana

2008-09-14T14:56:00.000-07:00

Relendo meu trabalho sobre as fases da vida humana, me dei conta de que convivo diariamente na escola com pessoas de quase todas as fases: infância até a velhice. As mães freqüentam a escola com os irmãos mais novos dos alunos, os avôs buscam os netos na hora da saída. Aproveitando esta situação elaborei juntamente com os alunos um livrinho com os desenhos das fases da vida, onde eles completaram com as características de cada fase, mudanças físicas e comportamentais inerentes de cada uma delas. Ficou um trabalho bem colorido onde os alunos reconheceram a fase em que se encontram.

O Brasil do futuro vai à escola hoje!

2008-09-04T11:37:00.000-07:00

Nosso País não é especialmente pobre, mas especialmente injusto. È também desigual nas oportunidades que oferece às pessoas em termos econômicos, culturais e políticos porque é desigual na educação. Quando todas as crianças e jovens receberem o ensino a que têm direito, o bom futuro se fará presente. Todos devem exigir isso como cidadãos. Nós professores, temos a obrigação de trabalhar para a escola ser um espaço de convívio solidário de vivência cultural, de participação social e de realização pessoal para nós e para os alunos. Se nos conformarmos com menos, alegando impotência e aceitando a injustiça por ser estrutural, manteremos eternamente este Brasil como o País do futuro.

Trabalhando com perguntas

2008-08-28T14:39:00.000-07:00

Através da nossa aula presencial sobre projetos reuni os meus alunos em duplas e pedi que eles anotassem algumas curiosidades que tivessem sobre qualquer assunto.
Fizemos então uma caixinha onde todos colocaram suas perguntas. Pretendo com este trabalho sortear semanalmente uma pergunta onde eles deverão se empenhar para respondê-la. Com isso eles próprios irão buscar as soluções e respostas para suas dúvidas.

Organizando o tempo

2008-08-23T10:34:00.000-07:00

Com a atividade Organização do Tempo e pensando nos meus alunos da 4ª série, realizei com eles a mesma atividade que nos foi proposta pela interdisciplina do Seminário Integrador V, porém adeqüei a idade deles. Trabalhei com eles a história “Às 24 Horas de Chico Bento” de Maurício de Souza onde os mesmos coloriram as gravuras, montaram as legendas e em seguida, completaram um quadro similar ao que nos foi proposto, organizando assim o seu tempo. O objetivo era que os alunos visualizarem às 24 horas do dia, para que os mesmos destinassem um tempo de estudos diários.

Atividade 2 - Seminário Intergrador V

2008-08-12T16:32:00.000-07:00

http://sandracosta.pbwiki.com/

Este é o link da minha atividade 2.

Eixo 5 - 2008

2008-08-09T19:18:00.000-07:00

Sempre que se inicia um novo semestre fico ansiosa para me familiarizar com as interdisciplinas, conhecer os professores, o que será desenvolvido e também como irei aplicar os conhecimentos com os meus alunos. Espero poder continuar crescendo junto da família PEAD e melhorar ainda mais tanto no campo profissional como no pessoal.
Hoje posso dizer que já estou colhendo as sementes que plantei desde o inicio da PEAD: vejo meus alunos mais autônomos e independentes. A cada semestre estou me aperfeiçoando, me sentindo mais capaz e confiante no empenho da minha docência.
Para atingir as minhas metas pretendo continuar com meu grupo de estudos, pois o mesmo tem me ajuda muito com troca de experiências e no apoio afetivo e me esforçar para manter as postagens nas datas estabelecidas.

Tirinhas com habilidades de observação e seqüência

2008-07-06T18:10:00.000-07:00

Na última formação que tive pela SMED, tivemos muitas sugestões de atividades de matemática que podemos trabalhar com nossos alunos, uma delas já realizei nesta semana foi a de tirinhas com habilidades de observação e sequência, os alunos ficaram empolgados em tentar descobrir as seqüências que eram colocadas no quadro.

Histórias em quadrinhos

2008-06-29T14:06:00.000-07:00

Dando continuidade ao estudo do nosso bairro, onde primeiramente fizemos a visitação e observação de alguns pontos como: a figueira, a avenida principal, algumas ruas e a igreja.

Logo após lançamos a pesquisa onde socializo com vocês a história resumida através de uma história em quadrinhos de como surgiu o bairro Parque dos Anjos. Confesso que até me surpreendi com as descobertas dos alunos, pois sendo também moradora deste bairro, sabia pouca coisa a respeito dele.

Fazendo estimativa

2008-06-22T16:05:00.000-07:00

A atividade da interdisciplina de matemática sobre estimativa, foi tão positiva e significativa para meus alunos e para mim que resolvi compartilhá-la com todos.
Para realizar esta atividade confeccionei com meus alunos o jogo Tangram, onde os mesmos pintaram e recortaram.
Logo após comecei a lançar algumas perguntas como:

A)Quantos triângulos azuis você estima que sejam necessários para cobrir todo o Tangram?

B)Quantos triângulos verdes você estima que sejam necessários para
cobrir todo o Tangram?

C)Quantos quadrados você estima que sejam necessários para cobrir todo o Tangram?

Primeiro sugeri que eles fizessem uma estimativa, só depois iríamos usar as peças no Tangram para confirmar. Muitas foram às respostas como: 5, 4, 6. Para chegarmos à conclusão final colocamos um tangram montado em cima de uma mesa e vários alunos traziam seus triângulos azuis chegando assim a uma conclusão que precisariam de quatro triângulos para formar o quadrado da atividade A. E assim realizamos várias outras atividades tornando uma aula maravilhosa e dinâmica.

Nosso bairro ontem e hoje

2008-06-15T17:55:00.000-07:00

Através de Interdisciplina de Estudos Sociais e do projeto da nossa escola a qual tem título: “Eu me conheço”, com o sub-tema do segundo trimestre “Como me relaciono com o outro” optamos pelo estudo “Nosso bairro ontem e hoje” para isso, os alunos fizeram uma pesquisa as arredores da escola entrevistando alguns moradores e também levaram um questionário para casa onde deverão respondê-lo com a família, onde constava as seguintes questões:
· Quanto tempo mora no bairro?
· Como ele era nessa época?
· Quais as principais mudanças ocorridas no bairro?
· O que você sabe sobre a origem do bairro?
· Dê sua opinião sobre o bairro:
Baseado nas respostas, organizaremos uma tabela para conhecermos o nosso bairro, seus moradores e a situação em que o bairro se encontra e o que precisa melhorar.

Mini zoológico

2008-06-08T05:11:00.000-07:00

Uma atividade interessante que desenvolvi neste trimestre com meus alunos foi o estudo dos animais. Através desse trabalho pude explorar vários componentes curricular, despertando grande interesse, participação e engajamento dos alunos. Uma das culminâncias do projeto foi a confecção de um mini zoológico, organizado pelos próprios alunos.

Observei o empenho e o capricho dos alunos, desde a confecção das jaulas até a montagem final.A culminância final se dará no dia 13 de junho, nesse dia faremos uma exposição de animais domésticos onde todo o currículo está convidado a participar.
Zoo

Construindo caricaturas

2008-06-01T16:38:00.001-07:00

Pensando na atividade proposta pela interdisciplina de estudos sociais sobre os diferentes grupos sociais, tive a idéia de fazer com meus alunos uma atividade muito criativa, onde os mesmos deveriam desenhar dois olhos, um nariz, uma boca e duas orelhas. Em seguida todos colocaram seus desenhos em cima de uma classe, logo após cada um deveria escolher os desenhos aleatoriamente e criar uma caricatura utilizando as partes escolhida, montando um rosto caricaturado.

Depois deveriam batizá-lo e relacioná-lo com uma das raças que existe no nosso país.

Trabalhando com sombras

2008-05-25T16:42:00.000-07:00

Trabalhando com a técnica da sombra, primeiramente explorei as formas geométricas que já era do conhecimento dos alunos e disse pra eles que iríamos criar formas diferentes a partir de gravuras com a ajuda da luz solar. Isso criou uma expectativa entre eles, pois eles adoram novidades. Fomos então para o gramado da escola, (o dia estava abafado com um sol radiante) eu os orientei que com as figuras nas mãos, fizessem sombras no papel branco e fossem vendo os desenhos que formava. Depois de muito explorar a atividade, voltamos para dentro da sala e anotamos o que eles observaram. Em seguida sugeri que desenhassem as figuras que surgiram com as sombras. Reunimos trabalhos e montemos uma exposição que ficou muito linda.

Dicas de economia

2008-05-18T06:51:00.001-07:00

Dando continuidade ao trabalho desenvolvido junto à empresa Eletrosul, solicitei aos alunos que trouxessem contas de luz para montarmos um relatório individual do consumo de Kwats / dos últimos três meses da casa de cada um. Juntamente lançarei um desafio para verificar qual deles será capaz de fazer um trabalho de conscientização em casa e consequentemente conseguirá atingir a maior economia de energia. Para isso, eles terão que por em prática tudo que viram na visita de estudos, como abrir a geladeira só quando necessário, pedir para a mãe lavar roupas na máquina só quando tiver uma quantidade suficiente para ela não trabalhar muito vazia, apagar as luzes dos ambientes onde não tiver ninguém, trocar as lâmpadas incandescentes pelos modelos mais econômicos, etc. Eles elaboraram em grupos alguns cartazes com dicas de economia onde ficam expostos no mural da escola.

Projeto de Leitura

2008-05-11T13:43:00.001-07:00

Estamos iniciando em nossa escola um projeto de leitura. Diariamente os alunos e toda a comunidade escolar param por um período de mais ou menos 20 minutos, onde cada um busca uma fonte de leitura, oferecida pela professora, essas fontes são bem variadas e organizadas: sacolas de livros, sacolas de poesias, biblioteca de classe, caixa com gibis, informativos de jornais, fábulas, contos, panfletos todos os portadores de textos. Cada professora organiza de maneira que os alunos fiquem curiosos e sintam prazer em ler.
Percebi que esse projeto já vem surtindo efeitos, através de relatos dos pais no conselho de classe que tivemos na última quinta-feira e relatos dos próprios alunos, despertando um grande desejo em ler e buscar novas fontes de leitura e surgindo novas sugestões para continuação desse projeto. . Esse resultado é notável através das produções escritas e dos relatos orais dos alunos.

Passeio de estudos

2008-05-01T14:02:00.000-07:00

Através do Projeto “Eu me conheço?” com o subtítulo “Me descobrindo” que a nossa escola esta desenvolvendo, eu e a professora Fárida aceitamos o convite da empresa Eletrosul de Gravataí para uma visita de estudos, que se realizou no dia 30 de abril.
Após a palestra, vídeos e maquetes visitadas, cada aluno pode refletir sobre o seu papel no mundo e como se “descobrir” e se assumir como um agente consciente e racional com os cuidados no meio ambiente.

Linha do Tempo

2008-04-26T19:56:00.000-07:00

Com a proposta da interdisciplina de Representação do Mundo pelos Estudos Sociais – B, ao rascunhar a minha linha do tempo me reportei a tempos distantes que me fizeram lembrar de momentos felizes da minha infância e juventude.
Logo após apliquei esta mesma atividade com meus alunos da 4ª série, onde os mesmos tiveram que pesquisar junto com sua família sobre fatos que marcaram sua existência através de fotos, para uma posterior elaboração de um álbum de memórias. Surpreendi-me com a dedicação dos alunos, já que eu havia solicitado uma ou duas fotos e vieram muitas. Ao proceder o trabalho senti o entusiasmo deles em transmitir e mostrar com orgulho suas fotos, que em seguida se tornou um álbum de recordações com suas impressões escritas sobre aquele momento.
Acredito que através desta atividade pude conhecer um pouco mais da história de cada um dos alunos, e integra - lá no projeto que estamos desenvolvendo na escola “Eu me começo?”.

PALAVRAS E CORES

2008-04-16T18:31:00.000-07:00

Através da aula presencial da interdisciplina de ciências transportei para os meus alunos do 5º ano a experiência maravilhosa que tive. Primeiramente aproveitei a mesma sugestão do professor e em seguida encrementei com a utilização de cores, onde os alunos deveriam representar as palavras através de cores. Chamou-me a atenção que a palavra amor e paz foram representadas pelas cores vermelho e branco a mais diferente foi à palavra escola representada por várias cores.
Foi uma atividade envolvente que todos participaram com entusiasmo e muita criatividade na hora do grupo expor suas idéias.

REFLEXÃO SOBRE DEFESA DA SÍNTESE

2008-04-10T16:57:00.000-07:00

Nem gosto de lembrar das noites que perdi o sono em função da apresentação da defesa da síntese. Sei que eu havia conseguido integrar as interdiciplinas e que também fiz vários trabalhos com os meus alunos através dos conhecimentos adquiridos e aprimorados através do curso, mas mesmo assim, deu aquele stress antes e frio na barriga durante.
Talvez pela minha insegurança, evitei utilizar na minha apresentação recurso tecnológico, fui para o papel, onde organizei um “álbum seriado” com registro de fotografias e um breve comentário de cada atividade que havia realizado com meus alunos durante o semestre, até porque deveríamos respeitar o tempo estimulado.
Sempre tive um pouco de receio de falar em público, ainda mais sendo observada e avaliada pelos componentes de banca e colegas da PEAD. Mas que bom que os nossos colegas, professores e tutores já são nossos velhos conhecidos e então, fui me soltando, descontraindo e acredito ter desempenhado a minha defesa com bastante simplicidade e também clareza para os que me assistiram.
Acredito que o trabalho desenvolvido durante o semestre foi tão proveitoso para mim quanto para meus alunos, várias atividades eu tenho certeza que ficarão na lembrança deles pelo resto de suas vidas.
A cada semestre que passa sinto que vou me aprimorando, realizando atividades mais diversificadas e práticas inclusive despertando interesse nas demais colegas que pedem a socialização das atividades que realizei com meus alunos. Isso se torna motivo de orgulho para mim, depois de tanto tempo longe dos bancos escolares poder fazer parte deste curso que considero imprescindível para o aprimoramento da minha prática docente, nem acredito que no início do curso pensava em desistir, hoje tento aproveitar o máximo que ele me oferece.

“ Não tenho um caminho novo. O que eu tenho de novo é um jeito de caminhar”.

(Thiago de Melo)

Projeto"Eu me conheço?"

2008-04-10T16:51:00.000-07:00

Estamos trabalhando num projeto que tem como título “Eu me conheço?”, e como atividade desencadeadora realizei uma enquete sobre as preferências de cada aluno da turma. Para melhor amostragem, utilizei a sugestão da professora de matemática para a representação do resultado do trabalho através de gráficos.
Algumas questões trabalhadas:

* Faixa etária da turma 41
* Qual seu esporte preferido?
* A fruta preferida da turma 41
* Qual seu programa de tv preferido?

Trabalhando com sucatas

2008-04-03T12:45:00.000-07:00

Logo após a aula presencial, pedi aos alunos que juntassem e trouxessem tampinhas para uma atividade em aula. Me surpreendi com o interesse deles. Um material simples fez com que a aula ficasse tão motivadora. Trabalhamos com classificação e com desenhos de formas geométricas como se fosse um quebra-cabeça.

Bom retorno

2008-03-26T18:25:00.000-07:00

Depois de muito relax, praia, sol, aqui estou novamente. Quero desejar a todos um bom retorno, com muitas trocas de conhecimentos e experiências. Espero que a PEAD possa continuar contribuindo com meu trabalho docente em 2008.
"Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa. Por isso aprendemos sempre."(Paulo Freire, educador brasileiro)

Brincando com as letras

2007-12-04T08:36:00.000-08:00

Com a interdisciplina de ludicidade pude observar as diferentes maneiras de realizarmos uma fixação de conteúdos em sala de aula, trabalho com uma turma de 1º série de 6 anos, é sempre um desafio pensar em formas de como trabalhar a matemática e português de uma maneira lúdica e eficiente. Nesse contexto, muitos jogos e brincadeiras podem ser extremamente úteis. A seguir, gostaria de sugerir, uma atividade que realizei com meus alunos, “Brincando com as letras”, para fazer uma fixação das letras já trabalhadas, decidi realizar com meus alunos uma brincadeira com letras, na qual vesti os alunos com as vogais e algumas consoantes. Assim as crianças puderam de forma lúdica e prazerosa perceber a diferença que existe entre o som da consoante de mãos dadas com a vogal. Também formaram sílabas e palavras simples.

Contação de História " O gato pirado"

2007-11-28T15:26:00.000-08:00

Quando recebemos a proposta da Professora Claúdia da interdisciplina “Literatura infanto Juvenil e aprendizagem B”; nosso grupo reuniu-se para decidirmos o que iríamos apresentar.
Nossa colega Cátia trouxe como sugestão o trabalho realizado com muito sucesso em sua escola, onde foi e está sendo realizado por várias professoras em séries diferenciadas a contação de história “O gato pirado”. Logo que ela iniciou a exploração já nos apaixonamos pela história então foi unânime a escolha.
Esse trabalho ainda esta sendo realizado, pois é um trabalho que requer participação dos alunos e pais, uma vez que uma das propostas depois de ser contada a história é que cada aluno leve para casa o gato pirado e a partir disso os alunos deverão cuidar desse gato como se ele fosse real e deverão escrever no diário como foi essa visita. A professora poderá fazer a lista de visitação através da ordem alfabética.
Além dessa atividade os alunos poderão criar um outro animal pirado, representá-lo através de desenho e escrever uma história para esse animal.
Também podemos explorar com os alunos outras informações sobre as diferenças entre os animais, essa atividade poderá ser registrada no caderno do aluno ou através de painéis, álbuns..., ficando a critério do professor e conforme a faixa etária dos alunos.
Essa contação de história é muito rica e produtiva, os alunos sentem prazer tanto no momento de ouvir a história, como no momento de interagir com a contação.
São momentos assim que nossos alunos necessitam e os tornam leitores.

Encontro Internacional de Educação

2007-11-28T15:03:00.000-08:00

O EIE reuniu nos dias 21 a 24 de novembro, representantes de 12 países e educadores de diversos municípios brasileiros na discussão sobre a educação básica.
A PEAD me proporciona além de todo o conhecimento e atividades, esse momento único que é participar do EIE como articuladora, posso dizer que foi uma experiência nova e gratificante.
Uma das oficinas que me chamou a atenção como articuladora foi a da Professora Cimara Valim, a oficina: Arte literária em prol da (RE)humanização, onde a mesma fez reflexões sobre “Pensar que a literatura deve estar sempre associada à arte”, que a mesma faz parte da arte. Não adianta falar com nossos alunos sobre literatura, o aluno preciso se interar e sentir a sua importância através das sensações. A arte também pode ser vivenciada através do cinema, da poesia, das artes visuais e plásticas.
“O que importa não é o início nem o fim, o importante é o caminho e isso depende de nossas ações a literatura é a expressão dos caminhos do homem e do mundo.” São palavras da professora Cimara que me fez refletir muito. Cito a obra de MICHELANGELO “A criação de Adão”, a imagem nos faz buscar o Deus, a si mesmo, através do contato que a literatura nos pode trazer. Assim como nossos alunos se eles quiserem conseguiremos.
Como participante me chamaram a atenção algumas oficinas como: Monet e o Impressionismo, Construindo as quatro operações, o bainer Seu alfabeto está ...”De Parabéns!” e principalmente a emoção que a escola Cebolinha nos proporcionou, uma apresentação dos vários ritmos de dança com seus alunos maravilhosos que foram aplaudidos de pé pelo público. Tenho certeza que muitas dessas e outra idéias que pude assistir serão colocadas em práticas com meus alunos.
Pois acredito que o ambiente escolar pode e deve ser transforma-se num espaço agradável, prazeroso, de forma que o educador consiga atingir seus objetivos e os educando sintam o prazer da aprendizagem.

Projeto: Conhecendo o mundo dos animais

2007-11-21T15:40:00.000-08:00

A idéia surgiu a partir de um trabalho realizado sobre a Preservação do Meio Ambiente, onde os alunos com muitas perguntas referentes aos animais, despertaram no grupo um grande interesse em conhecer um pouco mais sobre o mundo dos animais selvagens e domésticos, iniciando assim um novo projeto.
Algumas perguntas feitas pelos alunos:
1) A girafa senta com aquelas pernas tão compridas?
2) Porque muitos animais estão sumindo?
3) Qual é a alimentação de alguns animais?
Para lançamento do projeto levei até a sala de aula dois pintinhos, onde os alunos ficaram muito surpresos e encantados.
No transcorrer do projeto pude explorar em diferentes formas a sensibilidade, a auto-estima, a expressão corporal, as atividades em grupo e em duplas, soltar as emoções e tensões, através da contação de histórias e fábulas , atividades com músicas e dança, com uma representação teatral “Sons dos animais”, assistindo uma peça teatral do Grupo Visão: “O Leão e o Ratinho” e muitas atividades lúdicas e recreativas, despertaram assim uma aprendizagem prazerosa e satisfatória tanto para o professor como para os alunos.
Concluindo o projeto, fizemos a visitação ao Jardim Zoológico. Não consigo descrever a euforia dos alunos. Ficaram espantados com o tamanho do elefante, e admirados de como ele se alimenta com a tromba. Já com a zebra, eles se encantaram com as listras e com a estripulia dos macacos.
Descobriram que as três girafas já nasceram no zoológico e são gaúchas que nem eles. Até o nome delas eles não esqueceram: Fifi, Dino e Dorotéia.
Como término do meu projeto senti que a atividade prática foi satisfatória e atingiu meu objetivo que era que eles conhecessem ao vivo animais que nunca poderão presenciar. Acredito que para eles foi um dia inesquecível e ficará guardado em suas memórias.

As aparências enganam

2007-11-15T04:27:00.001-08:00

Trabalho com o 1º ano de 6 anos e quando falei para eles que iríamos confeccionar um monstrinho de lã, fiquei espantada com a reação deles. Vi que tinha muitos mitos e crenças negativas relativas a esse assunto. Procurei então uma história para que eles conhecessem outra versão sobre este tema. Fiz eles perceberem que as aparências enganam, ou as evidências confundem. Após contar a história e confeccionar os “monstrinhos de lã” (que ficaram bem simpáticos e nada assustadores), eles puderam rever alguns conceitos equivocados onde os mesmos fizeram uma votação para escolher o nome de seu mais novo amiguinho o "Monstrinho Zé". Pensei então no filme “Doze homens e uma sentença”, que às vezes, a história muda de rumo, depende do ângulo em que a observamos e da análise que fizermos sobre determinado assunto.

Sons que emocionam

2007-11-12T14:24:00.000-08:00

Hoje pela manhã aconteceu algo que considero incrível que gostaria de dividir com todos. Acordei com um lindo cantar de um pássaro que me chamou a atenção me levando até o local, uma árvore dentro do meu pátio. Quando cheguei perto avistei um passarinho dando comida a seus filhotes, aquilo mexeu comigo, aquele som dos filhotes famintos sendo alimentados. Logo me veio um pensamento a cabeça: " Que a música dos pássaros possam alegrar nossas vidas e despertar noções de amor e respeito à natureza e ao próprio ser humano". Percebi que não só os sons criados pelo homem mexem conosco, ficou evidente, que o som transmitido por estes pássaros mudaram a minha rotina nesta manhã me sensibilizando.

Dramatização: Movimentos dos animais

2007-11-04T15:35:00.000-08:00