Confecção de maquetes

Partindo da visitação da eletrosul, os alunos confeccionaram as maquetes, onde os

mesmos puderam expressar sua aprendizagem realizada durante a saída de estudos. Realizamos

uma exposição desses trabalhos, para as outras séries que ficaram encantados com o

desempenho tanto artístico como as explicações que os mesmos forneciam.

Iniciando um PA com os alunos

Na semana que passou, entrei como sempre para dar a minha aula e os alunos estavam empolgados com o que havia acontecido na aula da professora Fárida, descobri que o assunto sobre eletricidade tinha os deixado com muitas curiosidades, conversei com a professora e juntas iniciamos um Plano de Aprendizagem com eles. Primeiramente fizemos o levantamento das dúvidas e das certezas, eis algumas das dúvidas:
1) Como a eletricidade pode se transformar em fogo?
2) Por que existem lâmpadas com luz branca e outras amareladas?
3) Por que quando temos um ferimento na mão levamos choque no registro do chuveiro?
4) Só leva choque quem está descalço?
5) A eletricidade que temos em casa é a mesma do relâmpago em dias de temporal?
6) A eletricidade só e perigosa para as crianças?
7) Por que algumas torneiras de metal dão choques e as de plástico nunca dão?
8) Qual aparelho elétrico consome mais energia?Tem energia elétrica à vontade no País?
9) Existem pessoas que ainda vivem sem ela?

As certezas foram estas:
1) A energia é produzida pela água.
2) É impossível viver sem a energia.
3) Ela queima, dá choque e pode até matar.
4) Crianças sofrem muitos acidentes em tomadas e fios desencapados.
5) Ela é invisível.
6) A madeira e a borracha não deixam a gente levar choque.
7) Só o adulto pode mexer com a eletricidade.
8) A eletricidade é cara.
9) A eletricidade nos trás muito conforto.
10)Ela foi uma grande descoberta.


Forneci várias revistas e livros que falassem a este respeito e eles continuaram a pesquisa em casa.
Conseguimos agendar uma visita de estudos na Eletrosul, onde os alunos assistiram ao vídeo explicativo e também uma palestra voltada para sua faixa etária.
Também viram maquetes de casas com lâmpadas incandescentes e com lâmpadas fluorescentes para eles perceberem a economia que existe entre uma e outra. Eles tiraram muitas dúvidas e foram esclarecidos quanto ao perigo que eletricidade representa, bem como informados de algumas mudanças de hábitos que podem adotar para ajudar a família para economizar na conta de luz.A visita durou a tarde toda e na saída cada aluno recebeu uma mochila e também um cofrinho para que, junto com seus pais guardem o dinheiro que eles provavelmente irão economizar nas próximas contas de luz se adotarem as dicas ali recebidas. Nos próximos dias iremos trabalhar com a conta de energia de cada aluno e em grupo eles irão representar através de maquetes suas aprendizagens.

Pensando no PA

Ao realizarmos a atividade do Seminário Integrador VII, percebemos o quanto crescemos

em aprendizagem sobre inclusão, a qual com certeza já estamos colocando em prática estes

conhecimentos, tanto em nossas vidas profissionais e pessoais.

Para nós do grupo 9 a verdadeira inclusão se dá:

* Acessibilidade por parte de toda a comunidade escolar;

* Recursos físicos e pedagógicos;

* Especialização de profissionais;

* Comprometimento da família;

* Cumprimento das leis;

* Adaptação do currículo;

* Apoio da mantenedora educacional;

Enfim, a inclusão se dá a partir do comprometimento de todos onde o educando tenha uma

participação ativa nesse processo.

"Integrar é estar no meio de; incluir é respeitar as diferenças."

"A verdadeira inclusão é ensinar para todos e para cada um."

"A inclusão escolar poderá ser realizada com responsabilidade e competência quando existir um

preparo no contexto escolar."

Autores desconhecidos

Apresentação dos grupos PA

No dia 06/10 tivemos uma aula presencial muito significativa, onde obtive muitos

aprendizados a partir das apresentações realizadas por minhas colegas.

O grupo 8 apresentou o PA "Existe um método mais eficiente para a alfabetização?" Este

tema me levou a refletir de como é importante o método de alfabetização escolhido pelo

educador onde o mesmo deve estar muito bem preparado e saber como utilizá-lo.

O grupo 3 que apresentou o PA "Inclusão nas escolas regulares". Este tema é mesmo que foi

escolhido por meu grupo, porém em outras palavras. A partir da apresentação de minhas colegas

ficou ainda mais claro para mim que este assunto ainda é muito amplo onde ainda teremos

muitas discurssões, debates, pesquisas a serem realizados.

Grupo 9 -Como se dá a verdadeira inclusão?

Adaptações Curriculares na inclusão


As adaptações curriculares constituem possibilidades educacionais para atuar frente às condições de aprendizagem dos alunos. Não se trata de um novo currículo, de um currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos. Nessas circunstâncias, as adequações curriculares implicam em planejamento pedagógico e ações docentes fundamentadas em critérios que definem:
O que o aluno deve aprender;
Como e quando aprender;
Que formas de organização do ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem;
Como e quando avaliar o aluno;

Para que TODOS alunos participem integralmente em um ambiente rico de oportunidades educacionais com resultados favoráveis, alguns aspectos precisam ser considerados, destacando-se entre eles:
A preparação e a dedicação da equipe da escola;
O apoio adequado e recursos especializados, quando forem necessários;
As adequações curriculares e de acesso ao currículo.

As adequações curriculares visam atender as necessidades educacionais dos alunos, objetivando estabelecer uma relação harmônica entre essas necessidades e a programação curricular. Estão focalizadas, portanto na interação entre as necessidades do educando e as respostas educacionais a serem propiciadas.

As necessidades especiais revelam que tipos de ajuda, diferentes das usuais, são requeridos, de modo a cumprir as finalidades de educação. As respostas essas necessidades deve mestar previstas e respaldas no projeto pedagógico da escola não por meio de um currículo novo, mas da adequação progressiva do regular, buscando garantir que os alunos participem de uma programação tão normal quando possível, mas considere as especificidades que as suas necessidades possam requerer.
O currículo nessa visão é um instrumento útil, uma ferramenta que pode ser alterada para beneficiar o desenvolvimento pessoal e social dos alunos, resultando em alterações que podem ser de maior ou menor expressividade.
A maior parte das adequações curriculares realizadas na escola é considerada menos significativa porque se constituem modificações menores no currículo regular e são facilmente realizadas pelo professor no planejamento normal das atividades docentes e constituem pequenos ajustes dentro do contexto normal de sala de aula.

ADEQUAÇÔES DE ACESSO AO CURRÌCULO
As seguintes medidas constituem adequações de acesso ao currículo:
Criar condições físicas, ambientais e materiais para o aluno na sua unidade escolar de atendimento;
Propiciar os melhores níveis de comunicação e de interação com as pessoas com as quais convive na comunidade escolar:
Favorecer a participação nas atividades escolares:
Propiciar o mobiliário específico necessário;
Adequar materiais de uso comum em sala de aula;
Adotar sistemas de comunicação alternativos para os alunos superdotados impedidos de comunicação oral (no processo ensino-aprendizagem e na avaliação).

SUGESTÔES QUE FAVORECEM O ACESSO AO CURRICULO
Agrupar os alunos de uma maneira que facilite as realizações de atividades em grupo e incentive a comunicação e as relações interpessoais.
Proporcionar ambientes com adequada luminosidade sonoridade e movimentação.
Encorajar, estimular, reforçar a comunicação, a participação, o sucesso, a iniciativa e o desempenho do aluno.
Adequar materiais escritos de uso comum: destacar alguns aspectos que necessitam ser aprendidos com cores, desenhos, traços; cobrir partes que podem desviar a atenção do aluno; incluir desenhos, gráficos que ajudem na compreensão; destacar imagens; modificar conteúdos e material escrito, de modo a torná-lo mais acessível À compreensão, etc.
Providenciar softwares educativos e específicos.
Despertar a motivação, atenção e o interesse do aluno.
Apoiar o uso dos materiais de ensino e aprendizagem de uso comum.
Atuar para eliminar sentimentos de inferioridade, menos valia ou fracasso.
Texto de Rosita Edler Carvalho

Observação: Obtivemos este material através de uma Formação de professores que trabalham com alunos com necessidades educacionais especiais, realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prefeito José Linck, pelas professoras Isabel Santana Oliveira e Josefa Maria W. Lopes.